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听说是英语教学的首要环节
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　　〔关键词〕 听说；重视；情景；训练
　　〔中图分类号〕
　　〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004―0463（2007）07（A）―0045―01
　　
　　基础教育英语新课程标准明确指出：中学英语教学的目的，是在规定范围内，培养学生运用英语听说读写的能力。可见，听说能力的培养是英语教学的重要目的之一。根据英语教学的一般规律，在初级阶段，学习英语应从听说开始。同时，作为学习手段，听又是掌握英语的必由之路。学习说话、学习发音都离不开听，但只听不说，永远是别人的。因此，要提高英语教学的质量，必须对听说给予足够的同等重视。
　　
　　一、用英语组织课堂教学，让学生在听说的环境中初步感知英语
　　
　　语言能力是在一定环境中进行大量实践获得的，因此，作为教师应尽量给学生听说的机会，必须让学生多听、听懂。在英语学习的起始阶段，由于学生词汇量少，对英语知识的掌握几乎为零，因此教师在教学中要放慢速度，不断重复所讲授的内容或将生词写出来，并尽量用简单的英语解释词义。有时还可用实物、图画或自己的动作与表情来帮助学生理解所学内容。如：教“happy”时，做高兴的表情；教“sad”时，做悲伤的表情。
　　经过一定阶段的试验，我发现用英语讲课时，学生的兴趣很浓，并且注意力非常集中，认真地听，积极地思维，同时还逐渐学会跟教师一起说，从而迈出了说英语的第一步。所以，用英语组织课堂教学有利于学生听说的共同发展。在实践中，大多数学生都能听懂所要求掌握的语言知识，并能很好地完成听力练习。
　　
　　二、创设情景，让学生身临其境，有“话”可说
　　
　　语言常常是在一定的情景中被准确理解的，脱离了具体语境的语言是模糊不清的，尤其是在对话课的教学
　　中，情景的作用更为重要。因此在教学中要注重创设英语教学情景，生动逼真地再现对话中的具体情景，老师当导演，学生当演员，让表演进入课堂，使学生得到大量的语言实践和锻炼机会。如：学习有关电话内容的对话时，拿两部电话机，创设打电话情景让学生两两对话，学生不仅当了一回演员，而且在轻松愉快的情景中学到了英语。这种方法大大激发了学生学习英语的兴趣，充分调动了学生学习的积极性，使学生在轻松欢乐的气氛中提高了自己的表达能力。
　　
　　三、经常采用听写来锻炼学生的听力，达到以听促说的目的
　　
　　语言习得的第一手段是听。听写是训练听力的一种重要方式，但这要求学生有一定的单词量和语法知识作基础，并要求学生反应敏捷，落笔迅速。开始时从简单的单词听写或语音辨析入手，让学生在听的过程中掌握每个所学词汇的准确发音。过一段时间之后，再做一些常用的句子辨析或句子听写练习。听写时