将相和第二课时教学设计.doc

将相和第二课时教学设计200711061 《将相和》第二课时教学设计元觉义校叶天寿一、教材分析: 课文以秦赵两叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事,着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象,讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质,是本课教学的重点。二、教学目标: 1.、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”两个故事, 从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。 2、能有感情地朗读课文重点语句。 “负荆请罪”图意展开想说话、表演,丰富人物神态、动作、语言。三、教具准备: “负荆请罪”故事图片、课文磁带。幻灯。、教学过程: (一)谈话入课、复习回忆,提出问题。 1.《满江红》、《念奴娇。赤壁怀古》是千古传诵的名篇,它让我们记住了两位伟大的人物——岳飞、苏轼。中国诗词令人回味无穷,中华名人令人敬仰不已。今天,让我们继续来认识、了解两位伟大的人物——蔺相如、廉颇。(师板书) 2、通过上节课的学习,我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事,(请学生板书)昨天,我们大致了解了三个故事,知道负荆请罪的结果是——将相和好了,既然有和,说明他们曾经不和,为什么不和呢?(指名读第 16 自然段,明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官,他很不服气。) 3、讨论“嘴”指什么? (廉颇看不起蔺相如,认为他只是靠嘴巴说说,没有其他本领) 4、推出研究问题:蔺相如是不是只凭一张嘴,没有其他能耐呢? (二)深入阅读,研讨材料(完璧归赵) 1、录音播放 2—10自然段内容。思考:你从哪里发现蔺相如还具有什么品质?听好后与你的学伴讨论讨论, 谈谈自己的发现。 2、学生汇报,教师点拨。 A、□理解第六自然段“如果……就……,如果……一定……”①没去秦国之前,蔺相如已想好两个对策,可见这人做事_________ 。 2 ②“一定”说明什么? ③谁愿意做一回自信的蔺相如,读一读这段话。□出示撞柱画面,体会蔺相如心情。思考:如果秦王没有劝阻,蔺相如会不会与玉同碎? ①鼓励学生做多种设想,并且说出根据; ②什么叫“理直气壮”? ③对于秦王的欺骗,蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王,谁能理直气壮地读一读这几句话? (以上是直接描写蔺相如言行的语句,学生比较容易找到,在此基础上再渗透多角度思考的意识,请学生找一找,能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。) □品味“只好”、“只得”①理解“只好”、“只得”的意思; ②找到并读读“只好”、“只得”所在句子,明白“只好”、“只得”的前因后果,谈谈自己的体会。③朗读所找句子。你们说得很好,我相信你能把赵王的没办法(或秦王的无可奈何)读的很好? B、小结①在完璧归赵中,蔺相如凭的是什么?(板书)若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏,难怪赵王封他做了上大夫。②齐读 2-10 自然段。③方法小结:在完璧归赵中,我们通过对个别词语、句子或段落的研究,证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好,我们就用这种方法自学第二个故事。(三)继续阅读(渑池会见),深入发现。 1、自学“渑池会见”,边看边思考,蔺相如还有什么可贵的品质,学生动笔划句子、写批注。 2、学生汇报 A、着重指导□出示句子“蔺相如说:你跟我只有五步之远。