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激发兴趣学古诗
摘要：本文以“趣”字为中心，从激发兴趣、师生互动和学以致用三个方面，探讨了古诗教学的基本步骤，旨在让语文教师掌握古诗教学的有效方法，进一步提高学生学习古诗的兴趣，全面提高学生的语文素养。
关键词：古诗教学激发兴趣师生互动
①通过学习古诗，我们可以了解并传承中国传统文化的精华，陶冶学生情操，丰富文化底蕴；②我们不仅学习古人的文采，更重要的是学习古人的政治抱负和人格魅力；③学习古诗的最好方法是多读，“书读百遍，其义自见”，熟能生巧；广泛阅读，吸取书中精华。
当然，不是靠一次发动会就能完全调动学生学习古诗的积极性，关键是语文教师把课上得生动有趣，向课堂四十分钟要质量。
二、师生互动，把课上得生动有趣
著名教育家苏霍姆林斯基说，所谓把课上得生动有趣，是指学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。笔者认为，要使学生“乐学”，教师首先要做到“善教”，形成一种师生互动的课堂氛围。
，先声夺人。新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门。教师应设计好富有感染力的导语，让学生从一开始就甩掉厌学的包袱，带着喜悦的心情进入课堂学习。语文课的导语多种多样：可以介绍背景，也可以设置悬念，还可以朗诵古诗中的名言警句，等等。
，乐于探索。问题设计得好，能充分调动学生学习的积极性，激发学生发表意见的强烈欲望，把课堂气氛搞活，解决重点、难点，从而实现教学目标。例如，教学《题西林壁》时，可结合作者的观点，不失时机地提出三个问题：

①“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句话，你是怎样理解的？〔同学们各抒己见〕②作者苏轼认为“不识庐山真面目”的真正原因是什么？〔“只缘身在此山中”〕③你明白了什么道理？〔当局者迷，旁观者清〕每个问题的提出都形成一种活跃气氛，一浪高过一浪。值得注意的是，对学生发表的观点、见解，不要轻易予以否认。
，引人入胜。历史的距离，语言的隔阂，导致学生厌学古诗，怕学古诗。如何让古诗在学生眼里变得生动、亲切起来呢？创设情境可以解决这个问题。最主要的是运用多媒体辅助教学手段，有配乐朗读设境、画面设境、影视剧设境、电脑辅助教学，等等。例如，教学杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”为了引导学生感知领悟杜牧笔下秋天的美景，可选用赞美秋天的轻音乐为学生朗读配乐，鼓励他们在如诗如画的音乐的伴奏下诵读。又如，教学李白的《望庐山瀑布》时，放映电影《庐山恋》片断，让

“庐山瀑布”的真实画面呈现在学生眼前，从而激发了他们强烈的学习兴趣。
，促进交流。学生是学习的真正主人，教师在教学中应创造时机让