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我爱背单词
［案例描述］
刚上完新课,根据惯例,今天的课一开始就要默写单词,一 听说又要默单词,：“各 位同学,今天默写单词,可不是我来布置哦,这节课大家都是考 官,你们将每人出20个单词,然后随机给班我爱背单词
［案例描述］
刚上完新课,根据惯例,今天的课一开始就要默写单词,一 听说又要默单词,：“各 位同学,今天默写单词,可不是我来布置哦,这节课大家都是考 官,你们将每人出20个单词,然后随机给班级的任何一位同学 去默,默完后,各人出的,各人改,怎么样？ 〞
好玩！同学们顿时感到有了兴趣,紧接着窃窃私语,有的同 学大胆地问,“老师,我能不能出英文,让别人写中文？〞 “老 师,我能出难一点的单词吗？〞
全班同学都热切地看着我,我笑着说,“这样吧,我们把规 那么定一下,20个单词必须是四会单词,你可以给中文,让别人 写英文；也可以给英文写中文,那是你的权利,出题时间是 10
分钟,不过一一〞说到这里,我成心卖了个关子.
“不过什么啊,老师你快说啊,急死人了.〞有的同学开始 埋怨我了.“我只有一个要求,你出给别人的,你一定要掌握. 这个要求能容许吗？〞 “能.〞全班异口同声.
我给每个学生发了一张纸, 拿到纸后,同学们都开始紧张地 翻书、,在班级中,来回巡 视,并帮助和指导一些底子薄弱的同学区分单词和如何记忆复杂 的单词.
还没到5分钟,就有的同学急着要交稿,我接过测试纸,还 没来得及开口
,他们又埋在单词表上, 一脸严肃且紧张地记忆单 ,心里真是很开心.
10分钟后,大家的测试纸都交了上来,我又把测试纸发到 出题学生的手中,很快,成绩就出来了,让我感到惊讶的是,这 样的默写,单词过关率比我给学生的默写要高 20%还有一些平
时默写都不及格的同学,居然这次只错了三四个, 真是出乎我的 意料.
成绩发了下去,大多数同学兴高采烈,也有一局部同学表示 抗议：“XX出的单词太难了,我一下子没想到,所以没考 好.〞 “这次我没用心准备,下次试试,我肯定能总分值.〞看到 有的学生不甘心的样子,我试探性地问了句：“要不,咱再试 试？ 〞同学们纷纷表示愿意再来一次,这一次,我增加了难度, 允许在出题过程中出现课文中的重要短语,
学们都爽快地容许了,事实也证明,这一次的默写,同学们又有 ,学生们也反映这样的方式非常好.
［案例反思］
以往检查单词,我们都是通过课堂默写的方式, 限时限量限 内容,再由老师批改发下,默写不过关的,罚抄几遍或再次默写. 可这样的方式,收效甚微,于是我想通过这次尝试来改变学生对 ,学生完全能够接受这次改变,兴趣 和积极性有了很大提升.
第一次让同学们出题时,我心里还是没有底,怕学生仍旧用 消极的态度来对待,好在学生们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,这让 我很开心,同时,我也感到很惭愧,并不是我的学生没有足够的 激情,而是作为了老师,我没有去
钻研学情,没有放下教师的“教〞 架子,, 我要多下工夫,关注学生的真正需求.
在要求学生第二次出题时, 我又附加了一个条件,期待学生 能够完成,同时也为了了增加改变