虽有嘉肴教案.doc

虽有嘉肴
虽有嘉肴
虽有嘉肴
虽有嘉肴
【教学目标】
1．在理解文意的基础上背诵；
2．读懂道理，学以致用；
3．培养学生学习文言文的一点兴趣。
【课时安排虽有嘉肴
虽有嘉肴
虽有嘉肴
虽有嘉肴
【教学目标】
1．在理解文意的基础上背诵；
2．读懂道理，学以致用；
3．培养学生学习文言文的一点兴趣。
【课时安排】
课时
【教学过程】
一、由课文出处导入。
本文节选自《礼记》中的《学记》。《礼记》是“五经”之一。同时，“四书”中的《大
学》、《中庸》也出自《礼记》。可见，《礼记》在儒家学说中的重要地位。《学记》中“玉
不琢，不成器；人不学，不知道。”同学们应该不陌生。它告诉我们什么道理？（生发言）那
么，这篇课文又给我们怎样的启示？
二、读准字音，读对节奏。
1．先请学生个读。注意让其他学生纠正字音及停顿上的错误。
2．投影字音：教然后知困自强教学相长兑命学学半
3．学生提出须注意朗读的节奏。
其中强调“其此之谓乎”一句的节奏停顿，明确：句首语气词后应有停顿。
4．学生自读课文2遍。
要求：读准字音，读对节奏。并注意找出不理解的字词句。
三、读懂意思。
1．学生提出不理解的字词句。
2．引导学生自己解答提出的问题。
3．逐句投影简要译文。
要求：学生逐句回忆、试背出对应的原文。
四、读出味道。
（一）读出对称之美。
1．将文中对偶句的前后半句设成两种颜色后投影。
1/4
虽有嘉肴
虽有嘉肴
虽有嘉肴
2．师生对读后思考：读出了本文句式上的什么特点？
明确：宽式对偶。
3．思考：本文采用对偶句式有什么好处？
分男女生对读体会。
明确：句式工整、节奏分明、琅琅上口等。
（二）读出情味之妙。
1．首句。
教师引导：
如果有一份美食放在你面前，你没有去吃它。有一种极好的道理放在你面前，你没有去学
它。这是一种什么心情？
生可言惋惜、可惜、遗憾等。
学生自读体会后，请学生个读。
朗读指导：
重音落在“弗”、“不知”等词上，读出一种遗憾之情。
2．第二句。
教师引导：
不学就不知不足，不教就不知困。可见，学了教了才自知。知道自己差得很远，知道不懂
的还很多，你是怎样的心情？
生可言难过、惭愧、羞愧等。
学生自读体会后，请学生个读。
朗读指导：
语速渐慢，表达出一种沉重的心情。重音可落在“不足”、“困”上。
3．第三句。
教师提问：这句强调什么？
学生明确：自反、自强。
教师引导：
想象他如何反省自己，如何勉励自己。他会对自己说什么话呢？让学生反复自读该句。揣
摩其中的心情。
生可言激励、振作、发奋等，并朗读该句。
朗读指导：
重音落在“自反”、“自强”上，读出一种振奋之感。
虽有嘉肴
虽有嘉肴
虽有嘉肴
2/4
虽有嘉肴
虽有嘉