时间的计算教学设计.doc

时间的计算教学设计 、学法点拨
在教学时应在时、分、秒之间的换算根底上先让学生尝试练习，再交流换算方法。这样既使学生掌握时、分、秒之间的换算的根本方法，又懂得有条理地进展考虑，从而培养学生的学习兴趣.
首先,要培养学生推理才能，从7：30到7：45分,过了多少时间，就是钟面上从几走到几，走了几大格,可以推算出走了几分钟.
其次,充分关注学生的情感体验，通过学生平时上学的时间，看图说说你平时的上学时间，更能体会到某一段时间的长短。
三、教学文档
教学资源
1、
课件一只，内有例1、例2教学时的有关内容。
2、每个学生准备一个自制的针面。
教学途径
（一）创设情境  引入新课
1、呈现信息。
工人文化馆前面贴着这样一只广告
　　 　今晚电影:智力大世界
　　　　放影时间：晚上7:30－8：40
　　　　票价：35元
从这只广告中，你能得到哪些信息？你有什么想法？能提出哪些问题？关于时间的应该是哪一条？放影的时间是多长？
2、引入新课
今天这节课我们就来学习时间的计算。
　【设计意图:兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对数学的浓重兴趣，他们才会积极主动地去学习，课一开场就给学生引入一那么学生富有兴趣的广告,调动了学生学习的积极性,进步了本节课的教学效率】
(二）自主探究  形成算法
1、复习.
小朋友，时间单位的进率非常特殊，那么你能说说三个时间单位的进率吗？学生答复，老师总结板书：1小时＝60分，1分＝60秒.
2、教学例1。
小朋友,既然你已经明白三个时间单位的进率，那么2时＝（　）分呢？你是怎样想的,又是怎样算的，先请你独立算一算，再集体交流。
交流算法：
（1）因为1时是60分，2时是60加60，等于120分.
(2）2时＝60分＋60分
（3)2个60是60×2＝120（分）（假设有这样的说法，老师要褒扬）
3、试一试。（
课件出示) 3时＝（　）分     2分＝（　)秒　        4分＝(　）秒，
做完后交流算的过程。
4、教学例2。
（1）初步感知算法。
用课件出示小明从家到学校的上学过程，然后用钟面上时间说说这段时间的经过。
（2)老师在钟面拨出:7：30~7:45两个时刻。
(3）小组合作计算“7:30－7：45”的这段时间的长短。
（4）交流.
①因为这段时间都是7时多,只要45－30=15（分）
②因为7：30是时针过了7，分针多了6大格，7：45分时针也过了7,分针多了9大格，分针从6到9经过了3大格,分针走一大格就是5分,所以3个5相加就是15分,即：5＋5＋5＝15分.
③分针从6走到12刚好是一小时的一半，是30分，从6走到9又是30分的一半，所以是15分。
④可以是续数法:31、32……45是15分钟。
5、得出求某一段经过时间的计算方法。
小朋友,要计算经过了某一段时间，你认为我们应该用一种什么方法来计算呢？
（1）先读出或写出开场的时刻，再读出（或写出）完毕的时刻，然后把完毕时刻减去开场时刻，就是经过的时间。