杨柳青：课例研究体会.doc

个人课例研究体会
六盘水市第二中学 杨柳青
提到课例研究，我很遗憾，也很庆幸。我遗憾的是我上班这六七年的时间里，:写教案，上课，改作业。有时我也会对我上课的内容或课堂的情况有个人课例研究体会
六盘水市第二中学 杨柳青
提到课例研究，我很遗憾，也很庆幸。我遗憾的是我上班这六七年的时间里，:写教案，上课，改作业。有时我也会对我上课的内容或课堂的情况有所感触，却懒于动笔。如今想想，这么多好的资源却被我白白浪费,,我承认,一开场，我是抱着完成任务的态度去进展课例研究的。可是,渐渐地我发现我从中学到了很多。下面我将我学到的和正在学习东西和大家一起分享：
学习研究教材
在以往的教学中，拿到一篇课文，我常常不会去想它在我们整个的高中课本中居于怎样的位置，也通常不会考虑它和高考的联络在哪里,，有意思,便多上节课；假设枯燥乏味,讲讲重难点,分析分析情感主旨便完毕。当我开场对课例进展分析以后我才知道：一篇课文,处于必修还是选修，它的侧重点是不同的，要求到达的教学目的也不一样。所以老师要搞好教研工作，进步教学质量，，教学方向就把握不准,教学任务、，，整体把握住了，才能在详细教学工作中明确方向,做到纲举目张.
所以在备课前，我们必须得先分析教材，抓住考点，有的放矢，才能完成教学要求。
对学生学情的关注
学生，是课堂教学的主体，是教学活动效劳的对象。假设不理解他们有什么，需要什么，教学就将是一团糟。所以，我认为，真正的教学，不是完成了多少教学任务，而是满足了多少学生的需求。就拿我上的两个班来说,从整体上，成绩不分上下,可是一个班气氛很活泼，学生特别喜欢答复以下问题，即便是错的，他们也会大声的答出来。这种班级，上课时往往让人感觉很热闹，心情很好，一堂课完毕后，可能会让你生出成就感。可是到检测的时候，你才发现，一部分学生在上课时只是在随大流，他们并没有真正地理解和掌握；相反，气氛较沉闷的那班，上课时很少人答复以下问题，却并不代表他们没有理解。除此之外，关注学生学情，理解学生根底，才能知道哪些该深讲，哪些可以略提。而这些,在对课例进展研究以前，我似乎很少关注。
教学目的的有效设置
以前,教学目的对我来说,只是教案的一个组成部分,实际地说就是一种摆设。是从网站或是教案参考书中拷贝下来的，或自己随意的填补上去的。没有去想它是否合理，能否到达。第一次的学员研修会,听了彭莹老师《高效课堂的理论》,我感触很深，我反思了以往教学当中的很多问题，尤其是教学目的的设置。在那以后的听课和写教案的过程中，我开场留意教学目的的指导性和可理论性。拿我研究的个人课例《虞美人》来说,它是选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中第三单元里的自主赏析的一篇课文，选修课程是在必修课程的根底上的拓展和进步，学生在必修课本学习的上已经有了一定的根底,能结合注解弄清诗歌内容。但部分同学的根底并不扎实,我考虑到这一部分学生的情况，所以在过程和方法这一目的的设定上，我从关