《天净沙秋思》教学课件.docx

《天净沙·秋思》教课方案
一、教课目标
1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》
2、能认识元散曲中小令的特色
3、能理解《天净沙·秋思》所描述的意象和表达的
思想感情
4、初步拥有创建能力。
5、培远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。（放
第3框）
2、理解这首小令的意思
1）指导学生朗读。
祖先说，书读百遍，其义自见；此刻有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的心里世界，让我们以朗读
来走进马致远，亲密这位名家，读懂这片流浪羁旅的游子之
心。
下边请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框）
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳
西下，断肠人/在/天涯。
师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵
“ia”，读来朗朗上口，大家喜爱吗？我们感觉一下。（朗
读）前三句是典型的整句摆列，结构同样、字数相等、句式
工整，
要读出一气呵成、淋漓痛快的愉快美和明快的节奏感。试一
试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生
存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我
们感觉到了它整散相间，长短联合的形式美。
（2）感觉它的境界美
师：下边我们感觉它的境界美。提示：如何的景、如何的人？
如何的感情？
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有人，“中有画，画中有”。先同学散一遍文，你中有怎的画面？以“我忧如看到
了⋯⋯”开，句在你中再的画面。
假如学生有困，例：“枯藤”、“藤”的形是多的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就详尽了，我忧如看到了枯败的藤、的藤、衰落的藤、毫无活力的藤，于是枯藤一意象衬着出悲凉、的晚秋氛围。同学可以推。
学生可能再出的画面有：
几根枯着一棵棵，那凋谢了的黄叶在的秋中瑟瑟的抖，夜晚的天空中点点寒，声声哀⋯⋯一片悲凉的秋景。
在作者的眼前呈出一座小，下小溪潺潺的流水，不有升起炊烟的家小院，那边有安居落的人。在瑟的秋中，在孤独的古道上，辛的游子着一
匹瘦瘦的老，在夕阳西沉的余中，向方踽踽(jû)
而行。喔，同学描的就是一幅悲凉的秋景。
：想一想什么会有些画面？即画中有怎的人，达出怎的感情？
明确：人常，“全部景皆情”。因“断人在天涯”，在天涯的断人的精神家园已化作了一片荒，他眼中的景自然是目然。于是作者眼中的藤、、、水都
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是冷清的、悲凉的、无助的，实际上是人的落拓与忧虑的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子
思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，友善的一致于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声朗读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读）
师：经过朗读，真切体验到了作者穷迫落魄，孤独无依、流浪失所的凄凉情思，感觉到了作品的崇拜与惨剧美
3）拓展
引：感觉了这首小令的境界，我们来运用运用。
A下边的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》境界不同样的一项：（放第5框）
沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。
自古逢秋悲寥寂，我言秋天胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城