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认识几分之几初稿
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2022-2022学年三年级上册数学教研组?认识几分之几?集体备课教学设计〔讨论稿〕
备课时间：2022年12月19日 备课地点：学前班教室
备课课型：新授课 有选择性地进行板书〕
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　　4〕以3/4为例教学分数的各局部名称，并使学生认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。然后让学生说一说刚刚创造的分数中各局部名称。
　　【设计意图：新课程指出数学学习应该遵循学生的认知规律，创造性地使用教材。教材的例4和例5都是建立在一张纸的直观探究上，我个人认为有了例4的根底，可以尝试把5的一张1分米的纸条改为一条1分米长的线段，使学生对分数的认识提高到另一个层次，更有利于学生建立几分之几的表象，同时也为后面学习小数的初步认识作准备。】
　　3、教学例6
　　1〕同桌两人每人一张相同的长方形纸，要求把它平均分成5份，分别给其中的两份和3份涂上自己喜欢的颜色。并用分数表示写在纸上。
　　2〕同桌两人根据自己涂的情况，比拟两个分数的大小，并集体交流是用什么方法比的。〔预设的方法：两张纸放在一起；联系分数的含义比〕
　　3〕引导比拟：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发现，在交流对话中得出分母相同，分子越大分数就越大。
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　　4〕学生独立操作：同样两张圆，平均分成相同的自己喜欢的份数，要求其中一个每份都涂，另外一个喜欢涂几份就涂几份并写出相应的分数比拟大小。在反应交流中引导学生发现不管把一个圆形平均分成了几份，如果取的份数和分的份数同样多，也就是分母与分子相同，它就表示整个圆，也可以用1表示。
　　【设计意图：这里把分子和分母相同的分数和1的关系通过实践操作再次让学生得到感知，分层突破了本课学习的难点，也为后面学习1减几分之几作好了充分的准备。】
　　〔三〕评价交流，课堂小结
　　通过刚刚的学习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方吗？
　　【设计意图：由于前面学习探究的知识量比拟重，在这里进行小结可以帮助学生对知识进行系统的梳理，同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】
　　〔四〕稳固练习，拓展应用
　　创设拼图游戏，将几个层次的练习分布在一张风景〔或其它图〕的上面，完成一个层次的练习，就出现拼图的一个局部，并让学生猜一猜这一局部占了整个画面的几分之几。
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　　1、 根本练习：做一做的第一题和第二题
　　2、 变式练习：
　　1〕 练习二十二的第5题
　　2〕 练习二十二的第7题
　　3〕 练习二十二的第8题
　　3、 提高练习：练习二十二的第11题。补充提问：这两个分数你会比拟大小的吗？为什么？
　　4、 分数在我们生活中经常能够碰到，说一说生活中用几分之几来表示的情况。
　　【设计意图：在练习的安排中注重层次性，由浅入深、由易到难，满足不同水平学生的需求。最后一个问题实现从生活中归纳出数学，又回归到生活中，真正表达数学学习的价值所在。】
　〔3〕：请同学们用分数表示取其中的3份？7份呢？
　　生指图答复：把一分米的线段平均分成十份，取3份就是十分之三，取其中7份就是十分之七。
　　〔4〕像四分之二，四分之三，十分之三，十分之七等这样的数都是分数。
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　　〔5〕师说：你能给分数各局部取个名字吗？自学课本，看一看在数学上分数各局部的名称是什么？
　　学生自学数学书第94页的例5中的分数各局部的名称。
　　师问：像3/4的3、4和中间的横线各局部的名称以及表示的意义？
　　生答：3是分子表示所取的份数，4是分母表示平均分成的份数，中间的横线是分数线表示平均分的意思。
　　师小结：分数中间的横线较分数线，表示平均分，分数线下面的数是分母，上面的数是分子。
　　三、比拟同分母分数大小。
　　、6/6和5/6。请同学们根据分数涂一涂，并能比拟出它们的大小吗？ 在小组中说一说你是怎样比拟的。
　　2师指名生答复：2/5小于3/5 ，6/6大于5/6。同样大的长方形都被平均分成了5份，左边的长方形涂了其中的两份，右边的长方形涂了其中的三份，2份小于三份，所以2/5小于3 /5。6/6把圆平均分成6份，取这样的6份，即整体；而5/6表示这样的5份，只是整体的一局部，6/6大于5/6。
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　　：通过比拟你发现了什么？
　　生1：2/5与3/5,6/6与5/6每组分数的分母相同比拟时只需要考虑分子，分子大的分数就大，分子小的分数就小。
　　师小结：比拟同分母分数的大小时分子越大分数就越大，分子越小分数就越小。
　　[此