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小学数学应有题要用好线段图
小学数学应用题既是教学中的重点，也是教学中的难点，。有不少的应用题，文字表达比较抽象，数量关系比较复杂,，小学生的思维又处于详细形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于一些抽象问题理解起来困难较大。假设老师一小学数学应有题要用好线段图
小学数学应用题既是教学中的重点，也是教学中的难点，。有不少的应用题，文字表达比较抽象，数量关系比较复杂,，小学生的思维又处于详细形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于一些抽象问题理解起来困难较大。假设老师一味的从字面去分析题意,用语言来表述数量关系，虽然老师讲的口干舌燥，学生却难以理解掌握,事倍功半。即使是学生理解了，也只是局限于会做某个题了。俗话说，授之以鱼,不如授之以渔。一个老师不仅要教给学生知识,更重要的是交给学生学习知识的方法。线段图在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用,它可以帮助学生轻松、愉快的学会复杂关系的应用题，既培养了学生的才能,又促进了学生了思维的开展,是教学中行之有效的教学方法。
小学数学教材的编写，非常注重直观教学，从低年级到高年级一般使用直观教具或实物演示,画线段图分析讲解数量关系，化抽象思维为形象思维，符合小学生特别是中高年级学生的认识特点。因此,老师在教学过程中必须重视让学生学会画“线段图"分析数量关系，培养学生观察图、分析图的才能，从而进步质量。（精品文档请下载）
首先，让学生会画根本线段图，学会观察图形，分析图形是非常必要的。因为数学教材中用线段图分析数量关系的例题占的份量多，仅第十一册就有十多个例题,用线段图分析题意,不仅形象直观地反映应用题的数量关系，符合学生分析问题和解决问题的才能。在许多例题的教学中,老师正是发挥“线段图"分析数量关系的直观作用，:小强和小丽同时从自己家里走向学校如以以下图。小强每分钟走65米，小丽每分钟走70米，经过4分钟，两人在校门口相遇，他们两家相距多远？
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上图的线段图，可以帮助学生分析题中的数量关系,理清解题思路.
从线段图中,可以清楚地看到他们两家相距的路程就是小强家到学校的路程加上小丽家到学校的路程。由于小强到学校用了4分钟，即4个65米,就是65×4米。小丽到学校的路程用了4分钟，每分钟70米,即4个70米，就是70×4米，他们两家的路程就是65×4＋70×4米；也可以这样看：他们两个同时走1分钟的路程是（65＋70）米，同时走4分钟的路程是（60＋70）×4米。（精品文档请下载）
这道题的线段图，完全可以让学生跟着老师一起画。指导学生画的过程，实际上就是引导学生分析数量关系的过程。（精品文档请下载）
其次，就学生能否掌握“用线段图分析数量关系”谈谈我的看法。有的老师认为让
“学生学会用线段分析题意”难度较大,学生很难学会。可我认为:学生难学会的原因在于老师重视不够，老师没有分阶段、有目的地培养学生画图分析数量关系。平常的教学，老师只注重画好图后，应用图分析数量关系的过程，，老师都注重培养学生分析条件和问题，应用条件画线段图他就让学生知道怎么画，它的步骤和数量关系是一个渐进开展的过程。从低年级的看图、说图意、画根本简单的线段图,到中高年级画稍为复