初中英语学习论文外语学习论文.doc

中国校外教育学科教育初中英语学习偏差学生的教育对策张晓霞( 甘肃山丹县静安学校) 本文研究了初中英语学习偏差学生的现象, 并提出了实践教学的对策。英语教师应提高自身素质, 改变教学观念,建设新英语教学理念和英语教学观念, 从新角度理解学生学习英语偏差的原因, 采取新的英语教学模式和方法, 从根本上解决英语学习偏差的问题。初中英语英语学习偏差学生初中英语学习偏差是阻碍学生毕业、升学, 甚至终身教育的一个重要原因。这种偏差是部分学生在学习英语时缺少对英语的兴趣和积极性、主动性; 最终的学习效果并没有达到教学大纲讲! 的目标和要求, 学生没能够掌握英语一般的英语技能。比如, 英语中的听、说、读、写等, 没有形成一个全面的必须的语言沟通的基本能力。为了提高英语教学质量和学生的听、说、读、写的能力, 以尽量减少英语学习中的偏差生, 教师越来越重视英语的教学, 教育体制也不断从应试教育向素质教育转变。笔者详细地探讨了英语学习偏差学生形成的原因, 这对建立有方向性的教育策略有着非凡的理论意义和现实意义。一、英语教学应尊重学生的个体差异, 做到因材施教在英语教学中, 我们发现学生存在个体差异, 并且直接影响着英语教学。个别的英语教师不重视学生的个体差异, 认为个体差异问题是学生本身的问题, 并不是教师可以处理的事情; 有些英语教师还认为, 大多数班级的学生都具有多样性, 这将产生各种各样的学习倾向, 学习风格和不同的性格特点。因此, 就产生了一个错误的观点, 认为任何因为个体差异而改变的教学方法和策略, 这将对大部分的学生造成伤害。因此, 英语教师在教学中应以学生为本, 根据不同学生的不同学习能力、兴趣、爱好和个性差异因材施教, 调动学生积极主动的参与到教学中来, 并根据不同的教学内容和教学对象采取不同的教学方式。同样的教学内容, 英语教师也可以采用不同的教学方法, 使不同个体差异的学生来理解和掌握所学内容。英语教学应该以学生为中心, 采用适合学生不同个体差异的教学方法,使学生能全面地掌握所学知识并且学生能够得到全面的发展,成为社会有用之才。二、改进现行班级授课制, 促进英语学习偏差学生发生转化学生之间的个体差异大, 学习成绩差异明显, 接受程度和理解能力各不相同。当教师面对几十个学生时, 一些学生的学习困难是正常现象, 因此, 教师必须做大量的针对学习较为困难的学生的课后辅导, 以帮助个别学生客服学习上的困难, 并且赶上那些学习能力较好的学生, 缩小之间的差距。教师必须要有强烈的责任感和使命感, 密切关注学生的任何一点进步, 关心和帮助他们解决学习中遇到的困难。有很多种辅导方式, 可以对学习较差的学生实行以班为单位的小组课外辅导, 也可以采取以年级为单位的依据不同的学习内容进行分组辅导。具体包括语法训练听力理解, 完型填空, 阅读理解, 写作等; 亦可使用更有针对性的辅导, 可以以小组的形势进行单独的辅导。同时, 英语教师也应对那些学习特别困难的学生进行 1 对1 的辅导, 来帮助他们克服学习中的困难, 使新的知识能够及时传递给学生, 促使学生能够及时地掌握和理解, 帮助他们树立学习英语的信心,从而避免出现很多学习英语有较大偏差的学生。( 上接第 487 页) 4. 家园一致共同施教, 在充分尊重幼儿、理解幼儿的基础上, 引导幼儿与教师, 幼儿与家长制定在园、在家