西师版四年级下《条形统计图》参考教案.doc

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《条形统计图》教案
合乐九年制学校 吕礼强
教学目的：
知识和技能目的：
让学生进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据要求在方格纸上补充绘制条形统计图，并能对条形统计图进展简单的分析。（精品文档请下计图.
二、讨论交流、探究新知
（一）教学例1
师:请同学们看大屏幕。（课件出例如1中的统计表）
东方小学冬运会踢毽子比赛成绩统计表
姓名
小红
小方
小奇
踢毽子(下）
120
100
90
师：这是我们学校三位同学参加踢毽子比赛的成绩统计表。假设我们要一眼就看出谁是冠军，可以怎么办呢？
生1：可以比较数的大小。
生2：也可以制成条形统计图. ……
师:同意吗？那么，哪一种更直观一些呢？
生:制成条形统计图。

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师：那要制成条形统计图的话，我们要先准备些什么呢？
师：请同学们看到大屏幕。
课件出示：
师引导:假设按照以前所学的用1格表示1下的方法来绘制统计图,小红画几格？小方和小奇呢？（生：120格，100格，90格。)（精品文档请下载）
师（质疑）：100格真多呀！可能快冲到屋顶了！我们这儿有这么多格子吗？（生：没有)
师：那怎么办呢？请同学们分组讨论一下：怎样解决数量多,而格子少这个矛盾？
生小组讨论，师巡视指导。讨论后交流汇报。
师:讨论好了吗？ 哪一组的同学来汇报一下你们的讨论结果。
生1：我们认为可以用一格表示5下……
生2：我们认为可以用一格表示10下……
生3：我们认为可以用一格表示20下……
……
师:同学们太聪明了，原来只要每格表示的数量多一些,格子不够的问题就迎刃而解了。
板书：1个格子表示多个单位。

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不过，这么多的情况中，你们认为哪一种选择最适宜呢?
学生通过讨论后形成共识：用1格表示10下更适宜。
师：既然大家都同意用1格表示10下更适宜。那我们一起做出来看看。
师引导同时课件展示制图过程。
师:接下来我们该怎么画呢？（生：横轴和纵轴的交点处写0。)
师：哪儿表示第1格的10呢？（生：横轴上现的一条线。）
课件依次表示出数据。
师：横轴上表示什么呢？(生:他们的姓名）
师：小红踢了多少下？（120下）用几格表示？（12格）课件展示,然后图色。
师：小方呢？……
师:同学们，通过我们大家的努力做出来的条形统计图是不是比统计表更直观形象些呢？生：是。
师：不过在制作时有几个地方同学们要加以注意.（课件展示：直条的宽度一样，直条间的间隔也一样)
师：刚刚我们知道了数目大的时候可以用1格表示10，假设数据再大些呢?1格还要以表示几呢？
生:表示100、1000……

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（二）教学例2
师：我们接着往下看，小明回家统计了自家果园近几年的产量情况，并制成了统计表。
课件出例如2
小明家苹果产量统计表
年份（年）
2004
2005
2006
2007
产量（kg）
4000
6000
7500
8000
师：你从表中获取了哪些数学信息？
生:2004年的产量是4000kg；2005年是6000kg……
课件出示统计图：
师:假设要把上面数据制成条形统计图，你会选择1格表示多少呢?
生:1格表示