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俭以养德
摘要:节俭是中华民族的优良美德,是无数文人学者对德行修养的自觉追求,也是我们人生道路上永恒的道德准则。语文教学中帮助学生深刻认识“俭以养德”的精神内涵,有助于提高青少年的品行修养和道德观念,培养以德立身的思维观念,增俭以养德
摘要:节俭是中华民族的优良美德,是无数文人学者对德行修养的自觉追求,也是我们人生道路上永恒的道德准则。语文教学中帮助学生深刻认识“俭以养德”的精神内涵,有助于提高青少年的品行修养和道德观念,培养以德立身的思维观念,增强责任意识,从而塑造健全人格。
关键词:俭以养德;青少年;人格;教育
中图分类号::A文章编号:1992-7711(2019)10-015-1
近年来,随着我的提高,良好的节俭作风逐渐淡化,铺张浪费的不良风气逐渐蔓延。学校一直被视为不染世尘的净土,但我们不知道什么时候,社会上的奢靡风也吹进了校园。在青少年价值观形成的重要阶段,要保持责任意识,着重加强对学生的节俭教育。作为高中语文教师,我们有责任最大限度地利用教学资源,通过灵活多样的方式,培养学生勤俭节约的品质,使俭以养德更深入人心。
一、“俭以养德”的内涵
三国时诸葛亮对其子的告诫是“廉以立身,俭以养德”,俭以养德正出自诸葛亮给其子写的一封家书,指的是为官吏,要节俭,培养自己的道德观,廉洁奉公才能立于不败之地,为他人树立榜样,其原意是要保持节俭才能有高尚德行。修身养性的最好办法就是一切戒奢从简。探讨俭以养德的精神内涵,就是把它作为一种内在精神来分析,更清楚地认识它的内在价值。俭以养德意为保持勤俭节约,方可培养高尚的品德,这是古今圣贤提倡的道德修养方式之一。俭以养德的精神内涵在于如何把握外在自然与内在精神、经验与现实自我之间的关系,以提高道德境界,实现心灵自由。自由的实现可以分为两个层次:一是从个人层面来说,摆脱束缚,实现个体精神的舒适;二是与道德自由的结合。节俭的主体是道德践行者,是指有自觉意识的人,自觉意识是对自身行为的反思和反省。按照个体的自觉意识,冯友兰先生曾将个体精神划分为自然境界、道德境界和天地境界。衣食住行对人类来说是共同的,但对每个人来说意味不同。沉溺于个体、偶然、杂乱的情感体验,是自然境界人一生的终极目的,也是他人生的最终目的。对于那些需要实现个人价值的青少年来说,就要崇尚节俭,在面向社会的过程中,形成健全人格。因而在青少年健全人格养成教育中要开展节俭教育,帮助他们不断反思自己的行为,在道德践行中塑造优秀的精神品质。
二、俭以养德在青少年健全人格养成中的教育方法研究
,开展节俭教育
在学校,教师和学生有更多的接触时间,有更多的接触机会,学生与教师之间有着独特的人际关系,因而教师在学生价值观和正确的生活理念方面发挥着特殊作用。教师的表率作用体现在各个方面,如衣着、言行等,都会对学生产生影响。衣着打扮是一个人内在思想的外部表现,教师应尽可能保持简单、朴素、大方。教师的行为表现,应保持积极健康,正面引导学生,防止消极的影响,不断向学生传递积极向上的动力。学生的语文素养表现在三个层面:语言素养、文学素养、思想道德素养。思想道德素养是极其重要的,对学生三观的形成具有特殊意义。这是由于高中语文课程中的一