《一切景语皆情语》教案.doc

“一切景语皆情语”写作指导课
日照实验中学 吴孝梅
【教学设想】
写景文章，景物之美，必交融了作者情感之美，正所谓“一切景语皆情语”.
如何在景物描写中浸透情感呢？本节课设想通过有效的学习活动，让学生在品读中领悟融情于景的方法，“一切景语皆情语”写作指导课
日照实验中学 吴孝梅
【教学设想】
写景文章，景物之美，必交融了作者情感之美，正所谓“一切景语皆情语”.
如何在景物描写中浸透情感呢？本节课设想通过有效的学习活动，让学生在品读中领悟融情于景的方法，力求到达情和景的和谐统一。
为到达有效的学习目的，主要利用“读写创”的思路进展写作指导，通过对经典诗歌和文学作品的赏析领悟融情于景的方法,并利用课堂小练笔进展达标创作,再通过交流活动,进展评价指导。在一品一练的过程中，到达和美之境。
【教学目的】
化景语为情语，学习融情于景的方法;
2．化情语为景语,学习借景抒情的方法。
【教学过程】
情境启动
春回大地,万物复苏。同学们，你还记得哪些关于写“春"的诗句?
春天是一个美妙的季节，也是一个多情的季节。当细雨飘起时，有人赞叹，“好雨知时节”,有人销魂“清明时节雨纷纷”；当花开时,有人惊喜“满园春色关不住”，有人却伤心
“感时花溅泪”。为什么诗人笔下的景物如此多情?景有情还是人有情?
草木本无情。但当人们把情感浸透到景物描写中时,景语就化成了情语。因此，清朝学者王国维说：“一切景语皆情语”。
这节课，我们就进展一次写作体验：运用景物描写传达情感。（学习目的)
发现天地—-情中景
如何在景物描写中浸透情感呢？我们先来学习“用心观察自然”。
发现活动一--(屏幕显示）
当你流连在春天，看着眼前一景一物，你的内心会有什么感受？请说说，在你心目中，春天是怎样的？用一个词来形容一下。
其实,在每个人的心中都有一个独特的春天。瞧，在英国桂冠诗人孛列其的眼中，春天还是一个白衣仙子：
春天穿了满身缟素去了
戴着乳白山楂花的冠冕；
像羊毛一般的光亮
天上有白云飞舞;
白蝴蝶飞舞在空中
白野菊文绣着郊野；
樱和梨的白花
把她们的雪片撒了满地。
赏析：在诗人心中，春天是怎么样的?他选取了哪些景物来描绘春天？这些都具有怎样的特点？
总结方法一:选景设境，巧用修饰，突出情感。根据自己的情感体验，选取符合情境的景物，运用带有情感色彩的修饰词，
发现活动二——（屏幕显示)再看看朱自清笔下的《春》：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿,有名字的，没名字的,散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（《春》）
师：这段文字大家熟悉吗？朱自清先生为我们动情地描绘了一幅“春花图”。说一说，作者采用了哪些修辞手法和其他写法来描写春花的?
总结方法二：(巧用修辞,调用感官，立体形象）
【小试牛刀一】
请大家拿起笔来，写写你心中的春天。在你心中,春天是怎样的？你从哪里看出来的？
学生写作、交流,并总结：
总之,写景贵有情,在形象描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生