《活化石》教学反思.doc

《活化石》教学反思
沁园黄小 李中艳
《活化石》这篇课文篇幅较长,又由于内容学生不太熟悉,学生没有直接的生活经历。因此，我在课前让学生预习时查找有关化石的资料，理解什么是化石，和化石的作用。
课堂上，我先板书“化石”，让《活化石》教学反思
沁园黄小 李中艳
《活化石》这篇课文篇幅较长,又由于内容学生不太熟悉,学生没有直接的生活经历。因此，我在课前让学生预习时查找有关化石的资料，理解什么是化石，和化石的作用。
课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完好课题,学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。我肯定地褒扬:“这是个有价值的问题。”我觉得这样能渐渐培养学生懂得如何去质疑，或者说带着问题学习课文，会更有目的性。
另外，我联络课文，挖掘文中的语言训练点,在联络中积累运用。在教学银杏树这种活化石时,我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易识别，一片片叶子像一把把小扇子.”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模拟句子，进展打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词,分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进展了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把"“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子"就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子“就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”等等。
这篇课文虽然篇幅较长，但第二至第四自然段的形式是一样的。因此，我采用先教学第二自然段，总结学习方法后，让学生小组合作探究学习的形式自主学习课文的教学方式。
我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么?"这