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初一化学教师期末工作总结
化学试验教学是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学根本概念和化学根底理论供应感性相识的材料，能激发学生的学习爱好，因问的重要媒体和手段，能为学生形成化学根本概念和化学根底理论供应感性相识的材料，能激发学生的学习爱好，因此，化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度，化学试验教学取得了一些新的进展，详细总结如下：
(一)、学生学习化学的爱好得到激发，学生学习化学的主动性和踊跃性不断提高
初中三年纪的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生新奇心强，他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的爱好，并使这种短暂的爱好能够稳定地保持并得以开展，从而提高他们学习化学的主动性和踊跃性。我们在教学中主要抓以下几个环节。











课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的爱好和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示试验我们都谨慎完成，并力求做到演示操作标准、试验现象明显、分析表述精确简练。对局部演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改良，以增加试验效果。有时依据教材的须要适当补充一些书本上没有的演示试验，例如在探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示试验，并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也起先燃烧，产生火光。演示完毕后，要求学生思索3个问题：
(1).为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧?
(2).水中的白磷须要什么条件才能燃烧?
(3).红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的试验，将少量红磷放在铁纱网上，干脆在酒精灯火焰上加热，请学生视察红磷在空气中燃烧的现象，最终指导学生依据此试验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。

依据教学进度努力开足学生试验。学生试验做到每4人一组，位置固定，每次试验都进展登记，并对每个试验从课堂纪律、操作标准、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学年下来，教学效果较好，完全变更了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯;对于一些较简洁的演示试验，依据条件把它改为学生试验，使学生踊跃主动地获得学问，激发学生学习爱好。











协作教学内容，每逢放假，都向学生布置一些既有深厚生活气息又与所学化学学问亲密相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小试验，并要求学生把视察到的现象，得出的结论与所学学问的联系都具体记录下来，回校后在课上进展沟通，多数学生都能到达教师提出的要求。例如，把教材中铁钉生锈演示试验当作家庭小试验，提前一周布置给学生在家里做。到了上金属的防护和回收这节课时，将试验室预先做好的铁钉生锈试验的五支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小试验结果参照，学生很自然就承受了铁在潮湿的空气中能够发生化学反响，生成铁锈这一事实。进而再请学生思索：一半浸在水中的铁钉，哪一局部锈斑最明显，为什么?启迪学生对教材里探讨题使铁生锈的主要缘由有那些?进展探究，从而对铁生锈的缘由和防止铁生锈的方法有较深化的了解。十几个家庭小试验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，造就了动手试验实力和视察分析实力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对学问的理解和稳固起到促进作用。

依据我校的实际状况，鼓舞学生多动手、多动脑、多试验爱好的激发大大提高了学习的主动性和踊跃性。我们还结合教学实际，指导学生进展社会调查，如学习水是人类珍贵的自然资源时，要求学生调查了解你家旁边的河水澄澈吗?请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像此时此刻这样脏?让学生利用家庭厨房里现