数学论文 (2).doc

平芜尽处是春山
——让数学作业焕发生命的色彩
[摘要]：大家都知道我国以前的教育状况：不讲究教学效率，只靠延长学时和加大作业量；不讲究能力培养，只靠机械重复和无效劳动的习题堆砌；不讲究教学艺术和现代化教学手段，只靠照本宣科、生塞硬给；不量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用；面对实际问题时能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。”可见，学生学习数学的目的之一，在于用数学去解决日常生活中的实际问题。因此，我们教师应在认真分析教材，找出所学知识体系与生活联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计贴近儿童生活，具有时代性、应用性的这样一些具有生活化的数学作业内容，以培养学生解决问题的能力。如：在教学“三角形的面积”后，教师可以设计这样一个家庭作业：请你当个小小设计家，在学校的操场旁边设计一个近似三角形的绿化带，面积是15平方米。可以有几种设计方法？哪种设计方法比较美观？学生通过研究、思考、解答，不仅巩固了三角形的面积计算，还在完成作业的过程中渗透了优化的思想。再如：在教学“千克和克”后，可以让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，不清楚的地方及时提问。当学习了“升和毫升”后，让学生回去找生活中用到
“升和毫升”的地方并记录下来。这样一来，他们不知不觉中对“千克和克”、“升和毫升”有了进一步的认识。再如教学“轴对称图形”后，让学生课后去寻找生活中的轴对称图形，并画出一些轴对称图形的图案，从而让学生体会数学美。
(二)、作业内容个性化。
现代数学以人的发展为最高准则，呼唤学习主体个性的张扬与创造性能量的释放。因此，在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业。要由易到难、由浅入深，难易适中，份量适度，留有学生独立思考作业的时间。“要让不同的学生在数学上得到不同的发展”。作业的设计要定制个性化作业，有利于各层次学生巩固新知识，诱导其思维发展。同时作业的设计要形成一个以基本练习、综合练习、发展性练习的作业结构。给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，给学生以自主选择、张扬个性的机会。
比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目：A类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；B类为综合题，紧扣当天所学的内容，主要目的是让学生利用当天所学的知识，来巩固新知，解决一些简单的实际问题；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。
(三)、作业形式多样化
教师设计数学作业时要体现新课标理念,做到“以人为本”。作业是学生对数学知识再认识的载体，是学生能力开发、个性培养的平台。笔者认为，作业布置要从学生的年龄特征和生活经验出发，让学生从单一“写”的形式中走出来，作业形式应是开放的、多元化、多样化的。因此教师可以有目的地设计如下形式的作业：
。游戏一直是学生感兴趣的，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。例如：教学完“乘法口诀”后，设计“挑战赛”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。再比如教学完“可