初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究.doc

初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究
摘 要:语文作为我们的母语,我们学习的目的就是为了不断地提高自己的文学素养,阅读、作文、诗词都是提高学生语文素养的利器,同时初中是学生学习的重要时期,作为小学和高中的衔接部分,初中学生的映一些课件,并没有把它的作用过多地使用。我们利用投影,和电脑的一些简单的flash小游戏,让学生上台进行展示。所以老师可以利用多媒体设备,放一些影视资料、音频文件,幫助学生尽快地融入课文学习的内容中去。老师利用多媒体,介绍所学诗词的背景情况,学生拥有了对于当时时代的了解,就会拥有更加浓厚的兴趣,从而更加轻松的学习。另一方面,学生拥有了当时的时代知识,也是帮助学生知识积累、学好语文的基础。
(三)利用思维导图的方式帮助学生阅读
思维导图的使用,将阅读材料中大量的文字转化为图像的形式,作为学生喜闻乐见的形式,学生可以较为快速地接受思维导图的方式,从而利用思维导图进行学习,渐渐提升自己的阅读量。同时,思维导图可以为学生在理解文章含义时提供一个逻辑性的引导,一步步帮助学生深入地了解文章中的内容,在老师的教学和思维导图的引导中,学生可以更加轻松地把握住文章中的内容,从而加强自己的语文学习能力和语文理解能力。
思维导图的构建,是帮助学生建立起所学习知识的框架,所以思维导图不能完全放在课后,在课堂预习时就要加入进来,在学生课前预习、课上学习中不断地完善自己的知识体系,将自己的知识框架一步步建立起来,最后放到课后一举完成。其中,学生在建立思维导图的过程中,是一步步地完善,所以学生对于学习的知识会掌握得更加牢固,学生课后完善自己的思维导图是会更加流畅,而思维导图建立起来后,学生回过头来再一次看自己的成果时,也会有一个更加清晰的思路,不会是题海中的死板刻板的文字。而且分步的思维导图会大大减少学生课下作业的时间,学生就会有更加充沛的时间接触其他的知识,拓宽自己的知识面做到全面发展。 (四)利用课堂的互动
语文作为一门语言,是一门偏重于理解性的科目,学生不能仅仅理解文章诗歌的表面意义,还要了解到其中的深层含义。但是现在的大多数中学课堂的填鸭式教学,老师的照本宣科没有办法满足语文学习的这一需求。而且,老师这种独角戏式的教学,无法成功地让学生提起对课堂的兴趣,从而降低了课堂效率,学生学得不好,老师们教的也很吃力,最后老师要讲的东西有的可能没有讲到,学生的掌握也不是很牢固。这就慢慢偏离了新课改对于现代化课堂的要求,学生连课上的东西都听不好,就更别说社会上要求的全方面发展了。
互动式教学,一大特点就是能够将课堂中所有有益的元素,加入课堂中来。老师和学生互动,学生和学生互动,利用多媒体设备等多种方式,可以在有限的时间内将课堂的气氛带动起来,让学生喜欢上课堂的同时,高效率的学习、理解老师上课讲的东西。互动式教学利用高效率,缩短了课上课文学习的时间,从而进一步增加了学生接触其他新鲜事物的时间,拓宽自己的知识面,达到全面发展。
(五)合理利用时间,大量阅读
所谓“腹有诗书气自华”,初中是学生进行知识积淀,内涵、情操培养的重要时期。学生需要用大量的阅读来帮助自己底蕴的提升,但是矛盾的是,初中时期是学生学业刚刚开始紧张的时候,作业、课程量、学习时间难度的突然提升,让学生对于课堂的学习都有一些应接