美术课题结题报告.docx

〈〈小学美术教学多元化评价的实践的钻研> 课题结题报告
一、课题的指出
教育作为了一种文化传递的工具, 它的内容和形式是随着时代 变迁和社会开展而不断开展改变的. 近年来,随着素质教育的不
断深入,我们在美术教学目标的制定、课型的设计〈〈小学美术教学多元化评价的实践的钻研> 课题结题报告
一、课题的指出
教育作为了一种文化传递的工具, 它的内容和形式是随着时代 变迁和社会开展而不断开展改变的. 近年来,随着素质教育的不
断深入,我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与 美术课教学的整合等方面取得了一定的成果. 但却无视或忽略了
对美术教学评价的钻研与实践, 使得美术教学评价相对滞后. 加 上其自身的格外性,教师对学生的美术评价更容易步入误区.
课堂上,学生作业刚完成,教师便凭主观意识给出一个等级 评价（或优或合或待）,打上“优〞的固然快乐,但不知好在哪 里,打上“待〞的心里难过也不知差在何处 ,,导致学生未能急时 掌握学习信息,压抑了学生的兴趣与积极性, 长此以往造成迷惑 厌学情绪.
画面干净、比例适当、涂色均匀为了标准,无视儿童的想象力、 ,影响学生个性与水平的培 养,不利于学生对学习方法的掌握.
期末美术成绩的评定也采用简洁的“一画定成绩〞 学生临摹一幅画,然后给出一个成绩,未能很好地表达培养学生 多方面素质的要求,无视了美术评价的全面性.
基于上述,构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美 术教学评价体系甚为了重要,这也符合<新课程标准> “为了学生全 面开展而评价〞的理念；符合省义务教育美术教学指导纲要指出 的“评价要以教学目标
为了依据,注意对学生学习目的、态度、审 美意识的评价,注意学生想象力和发明力的评价〞 题构建了多元评价的钻研,是表达了 “以人为了本〞的思想,激发 学生对本课程的兴趣与积极性,通过评价促进活动的开展和学生 的开展,并给其他课程产生积极影响.
二、课题界说
从理论方面讲,人民共和国教育部制定了<2000 —— 2021 年全国根底教育课程改革的总目标>,指出了要立评价指标的多 元,评价方式多样,既关注结果, 教育课程改革纲要（试行）»强调建立促进教师和学生开展的评价 体系,<纲要>指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能, 发挥评价促进学生开展、教师提升和改良教学实践的水平. 〞为了
了实现这一评价目的,需要树立一种全新的美术课程评价理念与 . 我强调多元价值取向和多元标准, 肯定学生与世界交往方式的多 . 因此评价
不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣, 而应
强调对评价对象人格的敬重, 强调人的开展,格外关注学生参加 的态度、解决问题的水平和发明性,关注和方法,关注交流与台 作,关注动手实践以及所获得的经验与教训. 采用形成性评价的
方式,重视对过程的评价和在过程中的评价, 使评价成为了学生学