高一语文《想北平》教学设计.docx

高一语文《想北平》教学设计
高一语文《想北平》教学设计
● 教学目标
感受作者对故乡的深切眷恋之情，学常事物表达深刻情感的方法。
学习本文用对比衬托表达深刻感情的手法。
品味通俗、简洁、亲切又带久别的游子匍匐在母亲的脚下一般恬适、平和和满足。而且老舍在写到北平的果子多时，还特意拿了令人产生隔阂的美国橘子来和新鲜上市的带有浓厚自然气息的黑枣、柿子作比。相形之下，那份北平人特有的自豪感表现得淋漓尽致。读到此处，读者仿佛看到了老舍先生脸上的那份自得不已的神态。
同中有异：
我们知道，郁达夫出生于浙江，是个地地道道的南方人。他喜欢故都北
平，是在与其他城市做了比较之后得出的，是出于北平的氛围与他的喜好、他
的心境相吻合的情况下的喜欢 ; 而老舍对北平的那份情愫就不是如此简单了。因
为在老舍心中，对于北平，已不能仅仅用喜欢来描绘，简直就是热爱。老舍生
于斯，长于斯，由他来写北平，那份热爱是从血脉里流出的。正如他自己所写
的一样：“我爱我的母亲，怎样爱 ?我说不出 言语是不够表现我的心情的，
只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这
个。”他写到动情处，竟忍不住要落泪了，那是怎样的一份深情啊，只有久离故乡的游子才能体会得出。
再者，二文写作的切入点也不同。 《故都的秋》写的是北平的秋天，表现的是作者欣赏的那种秋姿秋态秋声秋实秋意 ; 而《想北平》则信笔拈来，选择整个儿与作者心灵黏合的那一段历史、一大块地方以及它们承载的情感来写。可以

说，“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。
两篇文章中，都随处可见平平凡凡的景物 ; 这说明老舍先生和《故都的秋》中的郁达夫相同的——“平民意识”。
由此看来，散文的美未必都来自美景美物 ; 主要在于有一颗感悟美的心，有一双发现美的眼睛。
● 教学设计
教师活动
学生活动
说明
●导入。借助 ppt ，教师导语引入新课，板书课题。
观看 ppt
ppt 出示课题，导入新课。
导入 1：《北京的符号》 -- 故宫、四合院，天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝，
琉璃厂的书画、王府井商业街等
导入 2：让学生回忆背诵思乡的诗词
●走近作者
观看 ppt
ppt 简介作者。
●解题，抓住“想”
听讲
讲解，准确把握题意。不是单纯地介绍北平，而是带有强烈的主观情感
●
导读课文
主导学生活动：
速读课文，引导学生思考：他对北平有着怎样的“爱” ?从 1-3 节中找出相
关语句。板书。
朗读、思考勾画、发言。
“我的北平” ( 第一节 );

“我爱我的母亲 我之爱北平也近乎这个 我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等
( 第二节 );
“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。” ( 第三节 )