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语文课标学习心得
语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点， 不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其
语文课标学习心得
语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点， 不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小” ，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢 ?在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味” 。
一、语文味
所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培育学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为聪慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让老师上出语文味？
首先，语文教学必须从语言文字入手， 引领学生对语文作品反
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复涵咏体味。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言， 和作者的心灵直接对话， 在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、 深邃的思想和美好的情操。 老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、 创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、儿童味
小学的语文是儿童的语文。 儿童就是儿童， 他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以进展语文素养的自主权。
语文老师的任务， 主要不是教导学生和控制学生， 而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮忙者。 激发学生的阅读愿望和激情； 洞察学生在语文实践过
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程中可能碰到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。 为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的