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七年级英语教学反思
篇一：七年级英语教学反思
七年级英语教学反思一
在这一个月的教学中，我相识到几方面：
1、刚学英语时，学生对英语这门课充溢新奇，喜爱学习、效仿，但随着学习果不好,,老师应有意识地创设用英语的环境,引导学生联系自身经历和学问背景,,主动建构学问,体验进步,,书山题海式的教学模式,践行 “以人为本”的教学理念,让学生体验到英语学习所带来的快意和满意感,,有以下几点想法:










<1>预备性活动(老师启动)
,课堂上启发学生就这一课的topic做些简洁的口语练习,了解学生原有的认知程度,检验学生的口头作业状况,协助老师驾驭教学进度的支配.
<2>过渡性活动(师生互动)
在了解学生之后,老师在接下来的课堂时间发挥指导监视作用,赐予学生较宽松的理解和思维空间,把本课重点形式的构造,规那么与课文内容结合起来,老师和某一两个学生演示一段,让学生效仿或采纳相互问答,嬉戏,.
<3>交际性活动(学生主动)
,,以生活为中心, playing, Group discussion, Interview (As students work, move around the classroom, checking on progress, offering assistance and answering questions). 通过这3个环节的口语活动,课堂四分之三的时间就象郭富城的那首歌一样
“动起来啦”!,但每个学生都能有开口说的时机,这也表达了英语小班教学的优势.










<4>评价活动(师生家长互动)
,(如:Daily, report, English Corner) 可以在课堂上随堂评价,.
老师还可阶段性地评价孩子口语方面的一些表现,制定相
应的目标点,,
终结性和形成性评价相结合,重视鼓励,谈化甄别和选拔;重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标多元化.

<1>老师要从 “一言堂”到 “多言堂”:从 “唱主角”到 “跑龙套”.
在课堂教学中,削减老师的讲话时间,这样才能增加学生的说时间,特殊是英语这门学科作为外来语言学科的特别性,:小组活动,对于活动探讨,角色扮演形式进展学生与老师,学生与学生之间的双向沟通,,使学生学会沟通信息,共享大家探究的成果,培
养和开展于合作的团队精神.
<2>以人为本,微笑教学
假如我班上上课突然有学生站起来,师生都不会感到惊奇,这是我允许他们这么做的,特殊是春暖花开或烈日炎炎的下午课,,醒悟一下投入到下面的学习中去.