古诗两首(新).doc

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1、古诗两首
教材分析
这两首古诗都是描写江南景色的， 而且每首诗都有题眼， 围绕着 题眼勾勒 知道哪些李白的古诗？（学生交流）齐读课题一一独坐敬亭山。
2、 解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
三、 初读，识字，引入意境。
1、 生自由读初识古诗并认读生字。播放课件：（字理识字出示亭 子的图片）亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭” 字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面 的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。
2、 用自己喜欢的方式再次读古诗。
（1 ）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，同桌读。
四、 再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者 查字典解决，也可以和同桌交流讨论理解。
2、集体交流词语的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的 飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看； “不厌”不满足；）
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。 ）给人 什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合板书： 鸟飞尽 云独闲 孤单寂寞 山相对
课件介绍背景： 李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文 采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸， 世态的炎凉。
6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？
五、背诵积累。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来 诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）
2、配乐朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
六、拓展。
1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的 情景，也可画后两句的情景，也可全画，
3、交流。 板书设计：
独坐敬亭山 鸟飞尽 云独闲 孤独寂寞 山相对
教学反思：
古诗教学一向是我的弱项， 不知从何入手， 于是看了一些教学实 录，学习了其他老师好的导入方式。 由于学生在学习这首古诗之前都 布置了预习功课，而且学生对作者李白都比较熟悉。所以，在教学这 首诗时，在导入部分，采用的就是学生耳熟能详的李白诗导入。
“被称为诗仙的李白一生诗篇无数， 上学期我们学过的一首他的 诗是？”学生们马上回忆起来，并且整齐的背诵出来了。 “你们还熟 悉他的那些诗呢？” 学生们又马上想起最熟悉的 《静夜思》、《赠汪伦》。 随着学生的背诵我引导学生说说这些诗展现给我们的是一个怎样的 李白？如：《赠汪伦》展现的是有情有意的李白， 《静夜思》是乡愁满 怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的 ,, 从而使学 生了解诗人的不同侧面，进而转入本诗的学习中： “那么《独坐敬亭 山》又向我们展现了一个怎样的李白呢？” 板书课题后请学生齐读课 题，解题后请学生说说从题目中感受到一个怎样的李白？一些学生经 过预习，能快速从诗题中的“独”字感受到孤独的李白。
这样的导入，为学生学习这首古诗奠定了良好的感情基调。
第二课时
一、