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幼儿园课程游戏化的推进策略

摘 要:随着新课改理念的不断推进,幼儿园的课堂教育模式发生了很大的变化,“以教师为本”的游戏教学模式逐渐转为“以学生为本”的游戏教学模式。同时对于学前教育来说,不应该涉及过多的理论游戏教学,幼儿园课程游戏化的推进策略

摘 要:随着新课改理念的不断推进,幼儿园的课堂教育模式发生了很大的变化,“以教师为本”的游戏教学模式逐渐转为“以学生为本”的游戏教学模式。同时对于学前教育来说,不应该涉及过多的理论游戏教学,因为课程游戏化策略不断在幼儿园普及,在孩子游戏的同时,也锻炼了他们的思维和创新能力,这样更有利于学生的发展。本文在此基础上做一定的探讨,重点探索了幼儿园课程游戏化的推进策略,希望为我国幼儿教育贡献自己的力量。
关键词:新课改;教育模式;理论游戏教学;课程游戏化;推进策略
一、 背景
《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿教育要以游戏为主体,让学生在游戏的过程中学习,不应在学前阶段给学生灌输太多的理论知识。通过游戏,既使得学生获得了学会与别人相处、相互合作、如何表达的能力,又锻炼了学生的思维和创新能力,这个阶段是学生发散能力和思维能力形成的关键期,因此这时候游戏化游戏教学就显得尤其重要了,本文重点分析了游戏化推进策略以及游戏化的教学目标。
二、 幼儿园课程游戏化衡量的几个指标
(一) 游戏教学有效果
游戏化教学效果不注重教師的培养过程以及游戏教学付出多少努力,强调的是最终游戏教学的效果,也就是学生通过游戏获得了多少提高。因此游戏教学效果的关注点在于学生而不是老师,衡量游戏教学效果的唯一标准就是学生是否取得了发展和进步。科学有效的游戏教学方法有利于学生全面发展,有利于培养学生的创新能力。
(二) 游戏教学有效益
游戏教学效益的关注点是所学知识对于学生成长成才是否有促进作用,而不是简单地关注学生学了多少知识。其中游戏教学效益主要包括了三个方面:1. 学会表达;2. 学会学习;3.
学会合作。学会表达强调的是幼儿是否能够在游戏中表达自己的想法。学会学习强调的是学生是否能够掌握科学合理的游戏策略,对终身学习有良好的促进作用。学会合作是游戏教学最根本、最核心的目的,同时也是学生自身价值的最大体现。
(三) 游戏教学有效率
游戏教学效率强调的是投入时间经历和产出之间的关系。我们可以使用下面的公式来衡量游戏教学效率,游戏教学投入=游戏教学产出游戏教学投入,同时游戏教学效率是一个相对概念,受到很多因素的影响,但是在一定程度上可以体现一个老师的教学水平。
三、 幼儿园课程游戏化的推进策略研究
(一) 激发孩子参与游戏的兴趣
一位著名的教育家曾经说过,如果强迫学生学习,不仅会扼杀学生的学习兴趣,而且还会毁掉一个人的美丽和雄心壮志。因此,只有培养学生参与游戏的兴趣才更有利于游戏化教学的推进过程。幼儿对新鲜事物比较好奇,教师要充分利用这个特性来激发参与游戏的兴趣。因此,教师在课堂游戏的教学中,一定要营造良好的氛围,比如可以设置多种适合幼儿的游戏,比如学唱儿歌、猜谜等游戏教学方法来提高学生的参与度,激发他们参与游戏的兴趣。比如教师可以组织孩子在上课前利用5分钟的时间来唱学生喜欢的儿歌,这样就可