思维导图在初中历史教学中的运用.doc

思维导图在初中历史教学中的运用
【摘 要】把思维导图用于初中历史教学,可优化教学设计,使教师教学思路更清晰,增强板书效果,有利于学生建立知识体系,提高学生对知识的理解与记忆,增强课程预习和复习效果。因此,教师应在课前预习、新授思维导图在初中历史教学中的运用
【摘 要】把思维导图用于初中历史教学,可优化教学设计,使教师教学思路更清晰,增强板书效果,有利于学生建立知识体系,提高学生对知识的理解与记忆,增强课程预习和复习效果。因此,教师应在课前预习、新授课教学、专题复习等教学环节中,科学合理地运用思维导图辅助教学,从而提高历史教学有效性。
【关键词】思维导图;初中历史;运用策略
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0117-02
思维导图作为一种表达发散性思维的工具,被广泛用于课程学忆知识中,使用思维导图可使人的思维过程更清晰,能较好的提高学习效益。初中历史具有内容广泛、知识点多、跳跃性强、逻辑性差、时间跨度长等特点,使学生在学忆,给学习带来较大困难。把思维导图用于历史教学,可提高学生学忆效果,从而提升教学质量。
一、思维导图的运用优势
一是科学运用思维导图,提升课堂教学效益。把思维导图用于历史教学,能优化教学设计内容,使教学思路更清晰,教学内容更全面。思维导图用于课堂板书,能吸引学生注意力,使教师有效掌控教学过程,有效提高教学效益;二是帮助学生理清思路,构建完整知识体系。历史学科具有“点多、面广、时间长、跳跃性强”等特点,学生不易形成完整知识体系,运用思维导图能较好帮助学生理清学习思路,掌握各章节知识的联系,从而构建完整知识体系;三是促进学生深入思考,培养历史思维能力。思维导图的建立,需要学生对所学知识进行全面了解,并在此基础上总结出中心词、关键词,以及各关键词之间的联系,需要以关键词为基础进行联想,这些都需要进行深入思考才能完成,因此,思维导图的运用能培养学生历史思维能力;四是帮助学生记好笔记,增强理解记忆效果。许多学生在课堂学,只是将知识点用文字简单罗列,这样不便于理解记忆,而且书写速度慢,易分散听课精力,降低学,能刺激学生大脑加深印象,增强记忆效果,提高学习效率[1]。
二、思维导图的运用策略
(一)用于课前预习,培养自学能力
课前预习是提高教学有效性的重要环节,经过充分预习,学生在课堂就能抓住学习重点,有效突破教学难点,课堂教学就能起到事半功倍之效,同时学生掌握正确预习方法,能有效提高自主探究学习能力。然而许多学生在预习中,只是“走马观花”地游览一下教材内容,很难留下深刻印象,起不到预习效果。如果借助思维导图进行预习,就能对教材内容有一个整体感知,较好了解历史事件概况,找到预习的重点和难点,对此教师可在课前为学生编写预习提纲,在提纲中提出预习目标和要求。学生在预习中可围绕本课内容来进行思维导图设计,以本课主题为思维导图的中心词,从各子目录中寻找关键词,作为思维导图的一级分支,对该分支的详细内容进行整理,成为下级分支。通过让学生完善本课思维導图,就能较好地抓住预习重点,掌握预习难点,能为学生留下深刻印