思维导图在高中生物教学中的运用(1)
【摘 要】思维导图即思维形象化,是表达发散性思维的有效图形思维工具,简单却有效,能够很好地把各级知识和主次关系表示出来,充分运用了左右脑的机能,利用了记忆、阅读、思维之间的规律,协助人思维导图在高中生物教学中的运用(1)
【摘 要】思维导图即思维形象化,是表达发散性思维的有效图形思维工具,简单却有效,能够很好地把各级知识和主次关系表示出来,充分运用了左右脑的机能,利用了记忆、阅读、思维之间的规律,协助人们在达到平衡的同时能够开启大脑的无限潜能。将之运用到高中生物的课堂教学,更有利于学生的生物学习和长远发展。
【关键词】思维导图 高中生物 教学运用 教学效率
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:.1672-
高中生物是一门俗称“理科综合的文科”的学科,它的课程标准里不仅包含了理论知识的学习,还包括一些生物相关的实验和实践的技能和方法的掌握,最高层次的是教师的课堂教学能够帮助学生认识到生物的魅力,激发学生对于生物的学习兴趣和热情。思维导图,不仅有益于学生的学忆,还可以激发学生的对于知识之间的联想记忆与思维力,是辅助教师开展教学的好帮手。
一、思维导图可以帮助学生重新勾勒出框架结构化的生物知识点,便于学生的知识记忆
教师在高中阶段的生物教学经历中不难发现这样的情形:学生因为逻辑性强,注重推理性所以选择了更加注重思维和逻辑的理科,对于文科类或者记忆类的理论知识常常感到力不从心,或者存在部分学生群体一看到要背书就头痛,在生物这门课的学忆和背诵方面,学生对于生物的学习比较差劲的最重要原因就在于学生认为生物要背,而自己记不住。教师在发现了这样的情况后,就要给学生先阐述“思维导图”的定义,用形象化的语言,生动地讲解清楚:思维导图是对脑海中的知识点进行一个总体上的梳理,学生的知识框架结构是在这个梳理的过程中被建立起来的。学生对思维导图有了一个清晰的认知过后,对于思维导图也会更加愿意尝试了。教师在先前的课堂上可以引导学生认真观看教师是怎样创建出章节知识的思维导图,然后教师再让学生在课后尝试同等模式和步骤地自主进行一个思维导图的创建;待学生有了一定的操作意识和雏形的时候,教师再放手让学生自主创建符合自己认知的思维导图。学生在自主创建思维导图的过程中,对于知识的梳理会不自觉地按照符合自己的认知规律和记忆方式来进行二次加工,所以这样产生的思维导图学生记忆起来将会感觉到更加轻松,更便于学生信息的记忆和背诵。
二、思维导图可以帮助学生建立起新旧知识的联系,有助于学生的联想记忆与做题
在学生自主创建属于自己的思维导图的过程中,学生对于每部分知识点的体会将更加深刻,而将每个看似独立的知识点做好连线或者分清层次的时候,学生就会发现知识点之间是存在联系的,并且这些联系之间还存在着一定的规律。学生在做好思维导图的主次与部分连接成为一个总体的工作的时候,就会看到知识点之间的等级和层次,更有助于学生对于教学重难点的把握,在进行生物测试时,学生也能很快从题意中搞清楚出题人的出题意图和相应的考点。对于新旧知识之间联系的建立,不仅关乎
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