?军神?(第二课时)教学设计
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?军神?(第二课时)教学设计
?军神?(第二课时)教学设计
设计理念
在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反响，让学生自读感悟，自我探
?军神?(第二课时)教学设计
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?军神?(第二课时)教学设计
?军神?(第二课时)教学设计
设计理念
在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反响，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点
1根据提示读出语气、语调。
2理解表现刘伯承为“军神〞的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
教学过程
第一课时〔略〕
第二课时
一、复习导入
1填空：课文中的“军神〞是指_________，这是________对他的敬称。
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2指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文
1沃克医生为什么称刘伯承为“军神〞呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？
〔1〕学生自由读课文。
〔2〕小组交流、讨论。
2全班交流。
三、根据学生答复，相机导学课文
〔一〕导学“求治〞局部
1指名朗读第一自然段。
2沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
3刘伯承的“镇定〞是从哪几个地方反映出来的？
4分角色朗读第一自然段。
〔二〕导学“术前〞局部
1读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药？
2联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3不用麻药意味着什么？
4刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
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5有感情地朗读，根据提示读出坚决的语气。
〔三〕导学“术中〞局部
1自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
2课堂交流〔CAI演示两个句子的不同之处〕。
比较句子〔正面描写〕：
一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
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