梅花魂教学反思
篇一：《梅花魂》教学设计及反思
《梅花魂》教学设计
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握主要内容，体会作者选择几件事情来说明外祖父的思乡之
你能让我们从你的读中感受到外祖父动作的又轻又慢，像对待婴儿一样吗？
〔我从外公训斥我妈中看出，梅花在外祖父眼中比自己的亲人还要重要。〕 外公在说这番话的时候，必须特别----〔生气〕，那我们就来试着生气地读一读吧。〔抽生读外祖父训斥的话。〕
我们品词析句，从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。把这种深切的爱、深厚的爱一起凝合在我们的朗读中。
3、不能回国流泪
我从“想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来……”这句话中体会到外祖父特别爱祖国，因为不能回祖国而哭泣。
〔我眼前仿佛出现了一位白发苍苍的老人不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，是那样难过。〕
外祖父为什么不能回祖国?(因为年纪太大了)
外孙女的那句话触动了外祖父的心弦？〔外公，您也会祖国去吧！〕
都说“男儿有泪不轻弹”，那是“未到难过处”呀，外公堂堂七尺男儿，在外孙女面前师生苦痛，那他是有多思念自己的祖国和家乡呀！此时，外公心里必须在说“春草年年绿，老夫不得归呀，此情此景，不由得让教师想起了台湾作家余光中先生的《乡愁》，我们一起来诵读------
〔师生深情诵读〕
你从这首乡愁里体会到了什么？〔浓浓的思乡情；感受到了因无法相聚而有的浓浓的乡愁，也让人感受到了诗人对祖国的无限酷爱与渴望回来的情思。〕
都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到难过处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？——这泪水是无奈泪水
孩子们，让我们静静地读，把外祖父这困难的心理过程表达出来。
4、赠送墨梅图画
“这梅花，是我们中国最出名的的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品德、最有灵魂、最有骨气的！”
大家在听同学读这段话的时候，眼前出现了什么呢？〔我的眼前出现了一片
茫茫雪原，此时寒风凛冽、大雪纷飞，在这苍莽的雪海中，全部的花都瑟缩着不敢开放，只有梅花不怕，它反而开得更精神更秀气了。〕
哦！想象得太好了!这就是“梅花”，这就是我们中国最出名的花。这梅花外祖父把它作为什么的象征呢？〔作为中华民族气节的象征。〕
外祖父借梅花这种事物来譬如我们中华民族有气节的人物，这叫“借物喻人”〔板书借物喻人〕
中华民族的气节是什么？
“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
想一想，你所了解的民族人物中谁有这样的气节？
〔江姐、吉鸿昌、文天祥、屈原、苏武、钱学森……〕〔相机出示PPT〕
同学们说得真好！漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？是他们凝成了我们不朽的民族之魂！〔板书：民族魂〕此刻，大家的心情确定跟教师一样激情澎湃，那就放开声音将你对梅花的钦佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情读出来吧！
〔声情并茂地大声朗读〕
谁来当小小配音员，给这幅插图配音？〕
这一段话确实让人特殊的感动，那么同学们你们知道当时外祖父为什么要保存这幅墨梅图吗？〔指导看书本插图——墨梅图〕此时此刻为什么又把它送给外孙女呢？
〔当时外祖父保存这幅墨梅图是为了寄予他的爱国之情，同时也使自己保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。此时此刻把它送给外孙女也是让她保持这种秉性，做一个有骨气的中国人。〕
5、 流泪送血
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