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测量小灯泡的电功率教学反思
篇一：测量小灯泡的电功率反思
《测量小灯泡的电功率》教学反思
四十四团一中赵菊邦
在上周，我有幸参与农三师举办的同课异构大赛，在这次竞赛中听多为教师要太难,重在对公式的应用,并让学生熟识公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进展,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。
,让学生动手计算时发觉一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效率。










本节课我体会到在授人学问的时候，要留意开展了他们的实力，造就了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的欢乐，学生在课堂上表现出剧烈的求知欲，剧烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理学问来源于生活，效劳于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究试验的实力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的沟通、合作的实力，每一个学生都参加了学习过程，增加了自信念。
俗话说：“要给学生一杯水，老师得有一桶水”。随着开放的、民主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中出现的“变数”许多，老师必需对本节学问及相关内容有较全面、详尽的了解，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变实力。在教学过程中遇到课外活动中要解决的一个问题，关于节能灯的优点，为了让学生能更多了解相关学问，在课前，我通过到图书馆查资料，上网收集信息，阅读报刊杂志等途径，已较全面的了解了节能灯的相关学问，对节能灯的各项性能指标、普及状况，它在全市乃至全省为何难以推广等学问都做了相关了解，因此在学生提到这个问题时我也能应对自如。
二、本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、老师的演示试验和引导、学生动手试验以及生生探讨，根本完成了既定的教学任务。即学生驾驭了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区分，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手试验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，干脆的表征就是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生变更所致。围绕生活中的“更换适宜规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进展了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活严密结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不必须取得最正确的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要表达在以下一些方面，我认为还须要改良： 1. 信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还须要进一步做取舍，幸免因出现了比拟多的重复而消耗过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。 2. 老师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地造就学生自主学习的意识和实力。 3. 物理学科的特色——试验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学问的正确性；也可以作为整堂课的起先，作为学生探究新学问的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，找寻最适合学生的教学方式，真正表达“因










材施教”和“以人为本”。
本节课我体会到在授人学问的时候，开展了他们的实力，造就了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的欢乐，学生在课堂上表现出剧烈的求知欲，剧烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理学问来源于生活，效劳于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究试验的实力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的沟通、合作的实力，每一个学生都参加了学习过程，增加了自信念。










电功率”这一节课的引