怎样上好阅读课.ppt

怎样上好阅读课?
一、阅读教学中变“教师为中心”为“学生为主体”
首先是要给学生充分的阅读时间,让他们潜心读书,促使他们主动地读,专心地读,兴致勃勃地读,让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,从而产生独特的个性化感悟。
其次是要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起”桥梁”。文本中蕴含着的生活底蕴往往是丰富多彩的,但对于学生来说,文本所反映的生活是间接的,学生对此没有直觉的经验,这就需要教师启发学生唤醒记忆,借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。例如:为学生提供相关的背景资料,,可以抓住线索和环境理解人物形象;阅读散文,可抓住作品中感人的意境和形象,体会作者的思想感情;阅读科技作品,可抓住作品中所反映的科技内容,体会作品所体现的科学精神和科学思想方法;阅读简单的议论文,可抓住观点与材料之间的联系,领会作者思想感情倾向等。
二、利用情境,提高学生阅读兴趣
情境教学,是指在教学过程中,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
三、帮助学生提高阅读速度和阅读质量
阅读速度和阅读质量是影响阅读能力的两个重要因素。阅读的速度慢,就无法在单位时间内广泛地阅读;阅读质量不高,就失去阅读的意义。提高阅读速度首先眼睛要看得快,扩大视觉范围,学会”速读”,也就是由原来一字一词地看,变为一句一段地看;其次是脑子想得快,脑子要跟着眼睛的看进行思考,弄清楚眼睛看到的文字说的是什么。理解了阅读材料的意义,就能注意到其中的指向,从而会迅速地抓住文章的中心。在指导学生提高阅读质量方面,关键是提高学生的理解能力。在学生阅读时,教师应提醒他们注意理解各个句子,段落和文章的意义。阅读过后,教师应及时询问文章中的细节和与其相关的问题。只要经过长期反复的训练,就能够培养良好的理解力,从而使学生的阅读质量不断提