14蜜蜂.docx

14蜜蜂
教学目的：
“概、减、阻”“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2。有感情地朗读课文，理解课文内容，理解实验的过程。
。
3。小组合作 给字组词
4。练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
阅读课文 初步感知
请同学们阅读课文考虑：
?
【设计意图：重视学生语文根底知识的掌握和根本才能的形成,培养学生的表达才能。】
2。法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段,板书:听说)
,我们校园里有一朵花,它的花瓣和众不同，，你想说什么?或做什么呢?
？你从中体会到了什么
?（说明他不盲信，讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联络实际的深化体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔务实的作风.】
三、品读课文 深化探究
？请大家默读课文2—5自然段,将课后题补充完好。
【设计意图：《语文课程标准》指出,，可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边考虑的好习惯.】
,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧！(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂）
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达才能，并把语言的理论和内容的感悟巧妙地结合在一起。在理论中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练进步的时机。】
，想一想：
(1)去掉文中的一个步骤行吗?
（2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好似在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分表达法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的根底上进展的小组讨论和全班交流可以让学生在生和生、师和生的合作学习和交流中，逐步学会阅读。】
4。放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢？(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真考虑）
，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6。作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（冲动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点，充分地进展朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心.】
，是否能得出蜜蜂有识别方向的才能的结论呢？为什么？
?请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。(这样