《白杨礼赞》教学设计[30].doc

《白杨礼赞》教学设计
教学目的:
1、有感情地朗读课文，品味课文准确、优美的语言。
2、学习象征手法，感受中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神。
教学重点:
1、理解文章所要传达的白杨树的精神。
2、学会文章的写作手法，主要是拟《白杨礼赞》教学设计
教学目的:
1、有感情地朗读课文，品味课文准确、优美的语言。
2、学习象征手法，感受中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神。
教学重点:
1、理解文章所要传达的白杨树的精神。
2、学会文章的写作手法，主要是拟人化的描写。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课
多媒体播放关于白杨树的图片白杨礼赞1，白杨礼赞2，白杨礼赞3,配以苍劲、粗暴的唢呐曲《黄土情》及《白杨礼赞》的朗读.
二、教学呈现
1、谈一谈.
学生呈现并交流课下搜集的背景资料。
2、读一读。
学生放声朗读课文，用笔标注关键词语,(投放大屏幕）：我读出了一株　　　的白杨树,它表如今　　　。
3、理一理:篇章构造.
4、品一品：写法、语言(培养学生质疑、品读、揣摩的才能)。
（1）作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?
（2）为什么要刻画白杨树的详细形象？
（3）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？
（4）为什么篇末写楠木?
（5)象征手法的作用。
在此环节中，师生探究出:
(6)生存环境的写作目的有两个：一是衬托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文提醒象征意义,表达主题思想作铺垫。（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文提醒其象征义作铺垫.（３）４个排比句,由外向内,层层深化，气势恢弘,点明白杨树的象征意义。（４)和白杨树进展比照,一方面,对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。（５）象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”,以增强文章的表现力,二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者.(在此老师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。）
5、想一想:探究以象征为主要表现手法的文章该如何写。
6、练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题,写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法.
三、解读文本
1、听课文朗读，感知课文内容。
a、有人把《白杨礼赞》比作一幅浓墨重彩的油画，那么，听读时你的脑海中浮现了哪些画面？（高原风景图，白杨特写图,物、人联想图。）
b、你感受到了这是一种怎样的树？
用“白杨树是＿＿＿＿的树”的句式表达。
如：“白杨树是力争上游的树。"“白杨树是质朴、坚强的树。”“白杨树是傲然挺立的树。”
2、朗读课文，理清思路。
a、学生自由朗读,老师给予指导。(把握基调，读准节奏,读出感受.)
b、学生配乐朗读,其他同学从上述三个方面给予评价.
c、在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的