乞 丐[1].doc

乞 丐
【教学目的】
1、比较“施舍”和“周济”的异同，进而理解文章主题。
2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法.
3、体会真诚的人类之爱，培养正确的人生观。
【教学重点、难点】
1、通过比较、探究，进而理解文章出来的手微微地在颤抖。
我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了……
我慌张起来,很不好意思，我把他那只颤抖的脏手紧紧地握住。
他也捏紧我的冰冷的手指。
（3)语言描写:
“兄弟，原谅我,我什么都没有。”
“兄弟，哪儿的话！”他低声说,“我谢谢你这个—-这也是周济啊,兄弟。”
4、这些描写在文章中起何作用？
〔学情预测〕学生容易忽略对乞丐的外貌描写本质上也是对我的侧面描写,关于侧面描写的常识要适时复习。
（1）外貌描写：
红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂的衣服,浑身污秽的脓疮……
他把一只浮肿、又红又脏的手伸给我。
乞丐拿他的红肿的眼睛注视着我的脸；他的发青的嘴唇微笑了.
——穷困潦倒、污秽不堪;从侧面突出了我对乞丐的尊重、好心的可贵。
(2)动作、神态描写:
他呻吟,哀求一点施舍.——为了起码的生存,已抛开自尊。
他伸出来的手微微地在颤抖.——有紧张、有期待。
我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了……——很仔细、很窘迫。
我慌张起来，很不好意思,我把他那只颤抖的脏手紧紧地握住。-—把乞丐当作平等的人的发自内心的歉意和尊重。
他也捏紧我的冰冷的手指.-—内心的冲动的流露，是一种无言的感谢。
（3）语言描写：
“兄弟，原谅我,我什么都没有。”
“兄弟，哪儿的话！”他低声说，“我谢谢你这个——这也是周济啊，兄弟。”
--以兄弟互称，说明了彼此之间亲密的感情交流，是平等的人和人之间的交流。
五、比较、探究，深化理解主题
（一）词语比较、探究。
1、学生自主考虑:乞丐向我哀求的是“施舍”,我却给予他“周济”，这二者有何区别?
2、讨论交流。
（希望借此题引导学生理解主题，学生对两个词的内涵的理解可能不够到位，老师可从词的感情色彩上加以引导。）
3、明确:“施舍"有恩赐之意，内含对受者的鄙视，而“周济"那么指一种平等的帮助,内含对受者的尊重。相比而言，“周济”“周济”，说明他内心对我所给予的尊重和蔼意的感受和感谢.
4、如何理解“我明白我也从我的弟兄那里得到了周济”？
5、学生前后交流研讨。
(此题的解答已涉及对主题的深化理解，学生可能无法准确的体会。借助生生之间的交流可以互相启发、补充。老师可引导学生联络上文及导语分析解读。）
6、师生交流明确：
，本来施舍者为没有东西施舍给乞丐而感到惭愧，但他没有采用居高临下的傲慢态度，而是用平等的、诚恳的态度向乞丐表示歉意，这种态度使他和乞丐之间的关系平等了。于是，乞丐也感到了满足,我们从乞丐的话里可以体会出他对真正的爱心和同情的理解和感谢。任何施舍都是对等的，任何帮助都是互相的，当施舍者施予别人物质的帮助时，他同时获得了精神的满足和回报。这种回报是多样的，一声谢谢，也是一种温暖，一种回报。其实人是需要这样一种精神满足的。
（二）文章比较、探究
1、学生考虑：《乞丐》中的“我"对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？假