陈情表教学设计3 人教课标版优教案.docx

陈情表教学设计3 人教课标版优教案
《陈情表》教学设计
江汉油田高级中学 董海燕
【教材分析】
《陈情表》是人教版中学语文必修五其次单元的讲读课文。《陈情表》属于古代抒情散文，由晋初散文母既合情合理又合法。祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个左右犯难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，就会招来杀身之祸。那么，李密最终提出解决尽孝与尽忠两者冲突的方法是什么？
、将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？










出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人凄惨遭受及家庭凄苦，突出母孙的特别关系，作为陈情的依据。继那么写自己情愿奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武怜悯。再那么抬出以孝治天下的大旗，请求准如所请。同时更说明自己心迹，解除了不愿出仕的政治因素。最终提出解决冲突的方案，先尽孝后尽忠，且事之实，言之切，心之诚。全文构思缜密，脉络清楚，具有很强的逻辑力气。 、本文从不同的角度反复陈述，而情真、情深是文章感人至深的根本缘由。有感情朗读文中最打动你的地方。〔学生展示〕
三、李密以《陈情表》不仅胜利地到达不奉诏仕晋的目的，而且晋武帝还赏赐他个奴婢，命郡县按时给他祖母送饭，他的胜利因素有哪些? 、至真至诚的感情。
陈实情、孝情凄苦悲凉，动之以情。从治国的角度，晓之以理。对晋武帝示之以忠。在这种环环相扣、入情入理的分析后，标榜以孝治国的晋武帝，失去了全部的借口和退路，只能支持李密。
、缜密严谨的思维。 、形象生动的语言。
好的构思，还要用恰当的语言来表达，这样才能发挥感人的力气。本文语言有什么特色？四字骈句、对偶句、譬如句、成语。
也难怪有人说《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的愤怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥…… 李密的行为，是遵照儒家所谓的“迩之事父，远之事君”的伦理道德行事的，完全符合封建统治阶级的利益。后来晋武帝容许了他的恳求，并在生活上赐予优厚照看，正说明白这点。 四、李密上表的缘由。 ．要供给祖母；










．李密是蜀汉旧臣，对故忆犹新；
．司马氏以篡权方式夺取得天下，内部冲突重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑，暂存观望之心。 五、完毕语
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切，从本文中我们可以感受到李密对他的祖母的一片拳拳挚爱。孝是中华民族的传统美德，而我们青少年更多关注的恒久是友情，深