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在“体验”中“高飞”
赵晓丽 摘 要: 体验就是在实践中认识事物,亲身经历。对于幼儿来说,说教、讲大道理往往不能起到应有的作用,而设计合适的活动让他们亲自尝试体验则会有意想不到的效果。幼儿在体验教育中获得的情感、知识、能力远比坐而在“体验”中“高飞”
赵晓丽 摘 要: 体验就是在实践中认识事物,亲身经历。对于幼儿来说,说教、讲大道理往往不能起到应有的作用,而设计合适的活动让他们亲自尝试体验则会有意想不到的效果。幼儿在体验教育中获得的情感、知识、能力远比坐而论道所得到的更直接、更深刻、更有教育意义。
关键词: 体验 劳动 活动 学习 创新

当今的很多孩子都生活在一个真空包装的世界里,起风了,有爸爸妈妈做他们避风的港湾;下雨了,有爷爷奶奶为他们撑伞;跌倒了,有亲朋好友把他们扶起。于是,他们不知道什么叫狂风骤雨,不知道什么叫受伤,在他们的世界里充满了阳光与和平。然而平静的湖面,练不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。二十一世纪是一个以人为本的时代,是一个发现人、发挥人、发展人的时代,教师有责任让孩子们在实践中体验,在体验中享受成长的幸福,在体验中自由飞翔。
一、劳动体验――让我“飞”得更有力量
培养人才的最终目的,就是为社会输送高素质的劳动者。苏霍姆林斯基曾说:“没有少年儿童劳动的幸福,就没有教育的一切。”“孩子的智慧在他的手指尖上。”然而今天,由于教育仍然未能跳出应试教育的羁绊,劳动教育实际上就被淡化了,会劳动、乐吃苦的孩子越来越少,“四体不勤,五谷不分”已不再是笑话,衣来伸手,饭来张口,“油瓶倒了不去扶”的现象也绝不是个别。这一切,不正是教育者的悲哀吗?
我们应把劳动的权利还给幼儿。一次饭后散步,我把目光瞄向了我园教学楼后的“娃哈哈种植园”――亲子实践基地的一块空地,对孩子们说:“你们觉得这块空地可以发挥哪些作用?”孩子们纷纷为这块空地出谋划策,有的说可以种些大豆,有的说可以种些花,有的说可以种些菜。最后按大多数同学的意见,决定在这块空地上种大豆。在我的精心安排和指导下,这些大班的孩子们都做起了种豆的准备工作。有的回家后和爸爸、妈妈一起到网上查找有关种豆的资料,有的回家选取了优良的豆种带到幼儿园,有的请奶奶来讲解如何种豆,还有的在种豆现场帮忙下种或浇水……大家忙得不亦乐乎。
二、活动体验――让我“飞”得更加坚强
现在的独生子女大多怕吃苦,怕困难,意志薄弱,经不起一点挫折,而成才与吃苦恰恰是相辅相成的,成功属于意志坚强者。因此,新时期的教育工作者可以有意识地设置些困难情境,“难一难孩子,磨练其意志”。
如在去中华恐龙园的远足踏青活动中,我带着大班幼儿到中华恐龙园的探险基地,一开始幼儿的情绪都很高涨,感觉活动很新鲜,很刺激。可当他们进行活动时却开始紧张了,有的活动到一半就想退缩了,不敢去冒这个“险”,特别是班中一些胆小的女生,更是往身旁的休息凳上一坐,准备看一些准备跃跃欲试的男生的“好戏”。面对此状况,我在一旁不断地鼓励他们要做生活的勇者,这点困难算得了什么,只要自己再努力一点,就一定会闯过这个难关的。同时,身材娇小的我也鼓鼓劲,开始经历这次的探险。孩子们在我的鼓励下,一起坐上了小船,船慢悠悠地驶进了山洞,山洞里漆黑一片,偶尔能看到一闪而过的红光蓝火,大家