《友善待人，快乐生活》.docx

《友善待人,快乐生活》
棠涌小学 袁淑元
一、学情分析：
六年级学生处于青春期阶段,学生自我意识较强,性格易冲动、暴躁,言行没有顾及别人感受。
二、目的：
1、通过本次班会，让学生感悟什么是友善，认识到友善在生活中的重要性，学会《友善待人,快乐生活》
棠涌小学 袁淑元
一、学情分析：
六年级学生处于青春期阶段,学生自我意识较强,性格易冲动、暴躁,言行没有顾及别人感受。
二、目的：
1、通过本次班会，让学生感悟什么是友善，认识到友善在生活中的重要性，学会友善对人和事物.
2、学生从互相沟通倾听中表达自己的感受，理解别人,并反思自己的行为，学会尊重。
三、使用的方法和教具:
正面管教的方法,侧重于倾听技能、解决问题的方法.
教具:挂纸2张、大头笔、磁石。
自愿者4人:书记员1人,计时员1人、角色扮演2人。
理论根据：
正面管教的目的：让学生参和专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动承受者，学生的学业学习和情感才能的培养是能并行。
正面管教的根本理念:
尊重和平等,和蔼和坚决并行。
小步前进，一天一点进步。
孩子的每个行为都是为了寻求价值感和归属感。
班会流程:
课前准备：组织学生围圈（平等和尊重，同学之间没有视线阻碍）。
组织学生进展“致谢”活动,对曾经帮助自己的或者学习行为有进步的同学、老师致谢。（5分钟)句式如：“A：我要感谢＊＊＊,因为.。.，谢谢你,**＊！"
老师:感谢大家的分享。给予别人帮助，关心、关心，、和睦,《友善待人,快乐生活》（请书记员粘贴议题到挂纸上面）
2、角色扮演(6分钟）
（1）情景剧《发本子》表演。
旁白：下课了,小明起身往教室外走,正好和正在发本子的小刚相撞，本子散了一地。
小刚急了,说:“你眼睛瞎了啊!”
小明说:“你眼睛才瞎，看不见我走来啊”。
旁白：两人互不相让，紧接着打成一团。
（2)老师采访表演同学。
①请问小刚同学你此时感觉怎样？刚刚你说了一句话，这句话假设如今再让你说，你会怎样呢?
②请问小明同学刚刚发生了什么事情了?你心情怎样?能用其他方法处理这个矛盾吗?
（3）学生分组讨论、体验：假设换种方式、态度，结果会怎样？请学生分组讨论汇报建议。
（4）情景剧演员换位表演，老师再采访表演同学。
老师：我们日常生活中常常会遇到这样的冲突。
3、头脑风暴：讨论在班级里发生的不友善的事情？（12分钟）
看展板提示用“有同学________,我感到（很）__________”句式讨论.(老师示范：“有同学嘲笑我笨,我很生气"、“有同学碰撞了人而不抱歉，我很难过”）。
4、继续头脑风暴：请同学们谈谈如何友善对待同学？（12分钟）
看展板提示用“当有同学____________，我会__________"句式讨论，并把句子写在便利贴张贴到爱心卡上。(老师示范：“当有同学摔倒时，我会马上扶起他”、“当有同学不小心碰撞了我
，我会说没关系"）
5、总结：(5分钟)
这节课你的收获是什么？请用“做一个友善的同学我应该.。。..。”或者“我以后要...。。（说出事例)。
老师：“人之初，性本善”，“勿以善小而不为，勿以