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多元智能的启示
李振春 【案例】
在孤山小学教学时,我接手了三年级的教学工作。班上有一名学生叫贾秀红,刚接手时,学生都叫她“傻子”。在上课时,我发现她一直呆呆的坐着,当我提出问题后,她也没有什么反映,连最简单的问题也答不上多元智能的启示
李振春 【案例】
在孤山小学教学时,我接手了三年级的教学工作。班上有一名学生叫贾秀红,刚接手时,学生都叫她“傻子”。在上课时,我发现她一直呆呆的坐着,当我提出问题后,她也没有什么反映,连最简单的问题也答不上来或者说她根本就不回答问题,站起来一句话不说。我观察,发现她最主要的问题是跟不上课,对学习没有兴趣,对学习有一种恐惧感。我一定要帮她找回学习的热情、学习的信心,使她热爱学习。
在课上我总是找她回答一些简单的问题,多鼓励多表扬;课下挤出更多的时间来辅导她,每当要学新课文时,课前总是指导她把课文读好;我让班上学习最好的学生和她同桌,课上和课余时间帮助她;每年十月学校举行朗读比赛,我鼓励她参加,她选了一篇《走月亮》的课文,她每天早上中午及放学有时间就练习。那段时间她经常让我给她指导,有时是一个句子,有时是一个词语,我深切地感受到她努力了。所有的一切我都尽心去做了,可是一个学期结束后,她的语文刚及格,数学还是不及格。这让我很是沮丧,我到了黔驴技穷的地步。
农村的班主任老师有很大一部分是包班的,一个班的课自己上好几科。过了一个学期,我发现她唱歌最好,只要是一首歌她听过几遍,就能准确地唱出来。我想到了让她当音乐小老师,课上教学生唱歌。课下提供录音机,让她听歌、学歌。音乐课时,组织学生,她教学生唱歌。开始她教的第一首歌是《心在一起》,她把自己心中的情感都融入到歌声里,深深地打动了我,深深地感染了学生。“我们在寻找一个眼神,然后让微笑像空气一样。我们在寻找一种单纯,然后让感动像音符一样。”通过这首歌我告诉学生我们每个人都在寻找微笑,我们要把微笑送给每一个人,我们也在寻找着一种感动,把感动送给每一个人:“我们在寻找一种温暖,然后让幸福像孩子一样”,我告诉学生每一个人都需要温暖而不是相互敌视;她的歌感动了我们,歌声让我们真切地感受到了人间的温情。从此,她更喜欢唱歌,更喜欢上音乐课,更喜欢当音乐小老师了。
【案例分析】
美国哈佛大学心理学家加德纳在《智力的结构》一书中提出智能多元化的观点。他认为,每个人至少有九种能力:语言智能、逻辑――数理智能、视觉――空间关系智能、身体――运动智能、音乐――节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能、存在智能等九种。他认为,每个人都有九项智能,但表现却不同:有的人可能是九项全能,但大多数人只有一两项是强项。
一、尊重学生个体差异
每一个人都同时具有这九种智能,只是每种智能在个人智能总和中所占的比重不同而已。我们具有不同的个性和气质,更重要的是,我们具有不同的智能结构。每一个孩子都具有不同的智能发展潜力,在不同的方面有突出的表现:有的孩子语言表达不好,但手工相当精巧;有的绘画水平很差,但是身体运动能力非常强;有的阅读、计算让人伤透脑筋,但其操作能力令人惊讶,这种种表现正是智能多元化的体现。我们在教学中要高度重视学生智能特点的个别差异,认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标,尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力。