倾听加油站[1].doc

倾听加油站
【适用年级】
小学四年级
【活动理念】
一个儿童能不能为同伴所承受，受到许多因素的影响，如外貌、学习成绩、性格特点、对同伴的态度等，但不少儿童不为同伴所承受是由于缺乏理解别人观点的才能和缺乏社交技能。
倾听重复的问题，师及时引导：这个问题有没有问过？为什么他又问一遍？要注意倾听别人的发言.②及时肯定有价值的追问：“你的问题很有价值。”“你已经很会倾听了。”】
师继续：三角形下面有个圆，圆里面还有个三角形。
(根据追问补充信息）
（２）学生分享
师：这次谁愿意来分享?(请三位左右的同学来分享一下)
（３)比较和考虑
师：终究老师想让你画的图是怎样的呢？（投影出示上图)你这一轮比第一轮画得更接近吗？两轮游戏后你有什么感受？
【生情预设：在对方停顿时，适当追问有助于倾听】
３．第三轮:
游戏规那么:可以用耳朵听,也可以用嘴巴追问，还可以看示范。
（１）按规那么画图
师结合PPT边演示边说：请你先画一个三角形，三角形下面有个圆，三角形里面还有个长方形.
（２）学生分享和考虑
请一生展示，问：“还有不一样的吗？如今和杨老师的画一样吗？”（可能一样,可能还有细节不一样。）
假设都一样,讨论：三轮游戏后，你有什么感悟想和大家分享？
【生情预设：有效的倾听，需要耳朵听声音，需要在对方停顿时适当追问，还要结合眼睛仔细观察。】（板画：眼睛）
假设还有不一样,补充讨论：为什么用耳朵听了，用嘴巴追问了，还用眼睛看了，却还有画得不一样的地方？（板书:心)
４．老师小结
同学们真能干，你们和心理学家发现得一样，良好的倾听需要调动身体多个器官。（PPT展示良好的倾听行为）
良好倾听的行为表现
耳朵
听声音的内容、语音语调
眼睛
保持适当的目光接触，留意说话者的面部表情，肢体动作等
嘴巴
积极回应，如“嗯”、“啊？"；有疑问等别人说完再说
心
感受和体会
……
身体前倾、面向说话者，适当点头，表情微笑、惊讶等
㈢团体工作阶段:我说你听
三、观看示范-—你喜欢哪一个杨老师?
１．师生表演
请一个学生跟杨老师介绍：你喜欢的一首古诗。
第一个杨老师【学生介绍时到处走动,到处跟别人说话】
第二个杨老师【不到处走，但拿本书在看，并不看说话者】
第三个杨老师【眼神关注，适当点头，语言回应“嗯”“啊?，并追问:你为什么喜欢等】
２．分享交流
（１)请表演的这位学生说说三个杨老师给她的感受
师：你最喜欢哪一个杨老师，为什么？哪一个杨老师让你不舒适，为什么?
(２）请其他学生交流感受
３．再次呈现良好倾听的行为表现（投影出示）
四、体验倾听—-“我说你听”
１．活动要求
师：在和人交谈时，你能做一个良好的倾听者吗？要不要来试一试？
根据分工表中的分工,组长A详细介绍自己最喜欢的一项课外活动有什么特点和自己为什么喜欢,三位B同学倾听，其他二位C同学从眼、耳、口、肢体、表情等多方面观察并记录几位B同学的倾听表现，在观察表的相应栏内打勾。最后由C1同学汇总观察记录表,数数有几个
√就是几星级，代表小组发言.
２．学生根据分工表活动
３．全班交流
(每组C1上台，老师留意从星级少的先开场发言）
你们组是几星级？详细哪几点？
其他组各是几星级?
掌声送给每一组.
４．再次对照
再次呈现良好倾听的行为表现,再次对照。
师：用心倾听，一切身体器官的调动都会很自然(板书：心）
看，耳、眼、口、心组成了一个什么字啊？聪。
原来聪明的人，首先必须是会倾听的人。会倾听的人更有可能成为聪明的人。
本环节首先通过老师的示范表演，让学生进一步辨析良好倾听和不良倾听在行为表现上存在的差异，引导学生通过观察将其一个个详细说出来,增强学生对良好倾听的认识和理解，以促进学生在接下来的体验活动中更有效地运用。接着引导学生在明确细致的分工中体验良好的倾听,在体验和反响中反复强化学生良好倾听的行为表现.
㈣团体完毕阶段：头脑风暴
五、倾听的好处——头脑风暴
师：今天我们每个同学都越来越会倾听、,倾听又会在我们的生活、交往和学习中带来什么样的好处呢？
1．个别生发言
2．每人在小彩纸上写一点倾听的好处,然后贴在大彩纸（组徽）上。
3．组长将大彩纸拿到展示台分享
4．老师补充和小结
准确理解对方意图；
防止自己因倾听不到位作错误发言或决定；
防止误会和冲突；
树立良好形象；
赢得别人尊重;
赢得更多朋友；
得到更多知识；
节约更多时间
……
通过头脑风暴考虑良好倾听的好处，增强学生倾听的目的性，从而促进学生主动进展良好倾听,同时将课堂内学生掌握的良好倾