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在寒冬的腊月的夜里
说课稿
析教材
《在寒冷的腊月的夜里》是九年级上学期的第六课,，描写了在日寇铁蹄践踏下的黑暗的日子里，中华民族承受的痛苦和磨难,表达了作者的辛酸，悲苦，无可奈何，同界，去理解那时的冬天给人带来的感受！
二、诵读诗歌,理解作者及背景。
（一）析诗题
题目是诗歌的眼睛，传达诗歌的主要的内容,，给你的感受是什么?
明确：寒冷、荒凉、寂静。
追问：为什么有这样的感受？
“腊月”是一年中最冷的时节，“夜"是一天中最冷的时刻,又用“寒冷"加以强调，冷到极致，将我们带入寒冷、荒凉之中，仿佛我们感到刺入骨髓的凉。
（二）析诗意
作者选择这样一个寒冷、压抑的背景，他要表达什么？让我们到诗中去寻找。
考虑一：在寒冷的腊月的夜里，作者都描写了哪些自然景物，请结合全诗找出来？(提示：运用圈点批注的方法，挑选时可以保存修饰语）
明确：（寒冷的腊月的）夜里      （北方的、枯干的)田野 
   （冻结的）小河            （古老的）路 
    （堆着沙土的）窗           （低矮的）小街 
    （泥草的)屋顶            （旧了的)镰刀、锄头…… 
    (飘落的）雪花 
其实我们挑选的这些自然景物就是意象(就是诗人眼中的物象）。诗歌往往借意象表达情感和思想，无论是古诗还是现代诗歌。李白的床头明月抒写着思乡之情；杜甫的花溅泪、鸟惊心传达着忧国之痛；徐志摩将思念之情寄托在康河的柔波里……这就是诗歌的特点,用意象构织意境,用意境传达思想感情，具有朦胧的美. 
那本诗的意象会让你联想到什么？
明确：北方农村的荒芜的景象,没有活力，没有活力，让人感觉到压抑，冷寂、古老、固化.（其实这就是意象构织的意境）
考虑二:结合背景，作者着力描写北方农村的荒芜景象，有何意图?
明确：是遭受日本铁蹄践踏的北方，是饱受战乱,灾难深重的中国。作者将自然景象和社会现实结合在一起，.
考虑三：在这样压抑的环境下，人们又是怎样生活的?
明确：，有关老人的描写，“一副厚重的，多纹的脸"，这是一张饱经沧桑,又饱受磨难的面孔，在寒冷的深夜中奔波。这不是一个人，而是在苦难深重的大地上生活的底层人民，生而负重，默默承受一切苦难,困难的生活。
第二节，儿郎，孩子的出生意味着生命的轮回，给人希望。但这个孩子“长大了渐渐和我们一样地躺下，一样地打鼾”，他和他的祖辈，父辈有一样的生活经历，饱受苦难的磨砺.
第三节：祖先,“已经睡了，在我们没有抚慰的梦里,在他们走来又走去以后”,祖先承受着一切苦难，没入黄土凝结成历史。
祖先，老人，儿郎，这是生命的轮回，也是悲剧的轮回。其实人物也是本诗的意象，作者通过人物的描写刻画出在日寇的铁蹄下，人民承受着一切苦难，中国饱受磨难，并且已经习惯承受苦难和磨难。
析情感
面对着饱受苦难夫人中国和人民,作者的情感又怎么样?
明确：作者面对饱受磨难的中华民族，辛酸,悲凉,无可奈何溢于言表。
考虑一：难道眼前的