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英语课文阅读指导方法
在强调全民创新的时代大环境下,备受瞩目的教育业自然也不甘落后的寻求突破。近几年来,多数学校开始配备现代化教学设备,为英语课文阅读教学现状的改善提供了新思路。
一、改善教学环境,鼓励教师创新
如果只以学生分数来评判一位教师的教学水平,那将没有教师会选择跳出现有的“灌输式”教学模式,冒着职业生涯可能蒙羞的风险去开拓新的教学模式。因此,初中英语课文阅读教学要跳出舒适区,实现高效教学,首先需要改善教学环境,摒弃唯成绩论的错误思想,不随便质疑教师的教学水平,对由于教师进行高效阅读教学方法的探索和尝试所引起的短期的学生成绩波动给予适度的宽容,唯有这样,教师才敢大胆进行有益的教学探索;只有广大一线教师积极探索,并根据学生的反馈不断改进,才有可能建立出一套科学的课文阅读指导体系。
二、小组协作熟悉课文,缩小学生水平差距
小组协作式教学将不同英语水平的学生混合分成小组,组内学生自由交流、互帮互助,最终共同进步。例如,在课文《Crossing the River to School》的学习中,教师可以在正式开讲前让学生进行小组预习。面对预习时出现的问题,能力较强的组员可以给能力较差的组员解答,并在这个过程中进一步加深自己对知识的理解。通过这样的方式,不仅能帮助学生熟悉课文,还能慢慢的缩小学生之间的英语水平差异。
三、教师重视提问,让学生带着任务阅读
提问可以让学生有针对性的进行阅读,对其理解能力和解题速度的提高都有好处。因此,教师应该在熟悉教材的基础上,针对多数学生可能会遗漏或产生困惑的地方精心设计问题,并给予学生足够的思考时间,唯有这样,教师的提问才有实际意义。例如,在学习《A Weekend to Remember》时,文中两次出现“I was so ... that i...”的句子,教师可以请学生思考这两个句子如何翻译,以及“so ... that”这个句型如何理解;当然,教师还可以将“My dad told me later that snakes don’t have ears but can feel things moving”这个句子单独提出来,问同学们为什么全文的基调都是过去式,而这一句中“that”后面的部分却用的一般现在时。通过布置任务的方式,可以让学生一边阅读课文一边思考,取得更好的教学效果。
四、借助多媒体技术,降低课文阅读难度
对于比较繁琐的教学内容,教师可以借助多媒体,通过先借助汉语熟悉课文内容,再学英语表达的方式简化课文阅读的难度。例如,在学习“Thanksgiving in the United States”时,为降低课文阅读难度,教师可以播放一个中文版的火鸡制作视频,帮助学生更快的记住火鸡的制作步骤;接着将这个视频片段的配音和字幕改成英文版,锻炼学生听力的同时,便于学生将此时的英文与之前的中文结合起来,理解英文的意思;最后再进行课文阅读教学。有了熟悉的母语做铺垫,英语课文的学习也变得轻松起来。
五、学演结合,创建互动课堂
熟读并背诵是很多教师在指导英语课文阅读时常用的办法。这种方式看似有效,实则会让英语这门学科变得烦人又枯燥,容易激起学生的抵触情绪。如果在课堂上加入角色扮演的学习方式,便能在趣味游戏中加深学生