案例类型： 小学生法治教育案例.doc

案例类型： 小学生法治教育案例
案例报送单位： 筠连县教育局安全股
供稿：(实名,单位)筠连县成功街小学 文启香
审稿： 长，胆量增强，其攻击倾向可能转换为攻击性人格，从而危害社会。张汶俊父母长期在筠连经商，他从小随爷爷奶奶在湖南老家生活，由于老人对孩子的过分溺爱,导致他做事随意任性,不考虑后果。后来上小学了，才被父母接到身边共同居住生活,
和父母感情淡薄，加上任性爱惹事，父母经常指责批评他，尤其是父亲，脾气暴躁，容易动粗，他经常在父亲的拳脚下流泪，哭泣。他的攻击性行为可能源于本能的自我保护的原始冲动。在他的心中也许认为父母根本不爱他，更谈不上起码的关心和尊重，在这样的家庭中成长，作为一个孩子，他无法改变父母,他只有努力让自己变得强势，不好惹。他可能经常都会有要挨打的意识，因此，在日常学习生活中他就会便得更加敏感脆弱,对于别人普通的行为他都可能认为是对他的威胁,从而将内心深处的本能的自我防御逐渐转换为对别人有意无意的攻击。
他妈妈对他也比较溺爱,为了防止他被父亲打骂,经常帮他向父亲扯谎,袒护他的过错。在这种矛盾中成长的孩子，久而久之，性格有点扭曲。当妈妈的袒护掩饰不了他犯错的事实时，他就自认为只有靠武力才能解决一切问题，才能使自己的权益不受损害。在日常监管中,各方面对其控制力度不够，让本身处于逆反时期的他更加放任，在校外也结交一些不正当人员，在和不正当群体的交往中，别人的言行也深深地影响了他的人生观和价值观,导致他对人对事更加偏激，同学的忍让宽容也促使他胆子更大，他更加肆无忌惮。
（三)教育措施
其实，我知道青少年在这个特殊的时期性格还未定型，很容易受外界影响,也容易误入歧途。他是缺乏雨水浇灌的禾苗，他是带有瑕疵未经雕琢的玉石。他既有阴暗的消极面,也有潜在的闪光点，他同优秀学生一样渴望进步,，只要我
正确的疏导指引,让学校教育和家庭教育携起手来，互相配合，互相支持,，真正走进他的内心深处，理解他的志趣爱好，谅解他的心理需要，观察发现他的闪光点,以此作为教育转化他的打破口和推动他前进的动因。他很快就能走上正轨，也能安康快乐地成长。我因势利导,对他进展以下教育引导：
1、加强法律意识，通过开展法制宣传，法制教育等形式，加强他对法律的认识，主动认识自身行为的危害性.
2、心理调适，采用“调整认知，调控情绪，指导行为"的策略。
对于张汶俊和同学打架问题要学校和家庭结合处理，对于家庭教育在此就不多做议论，，即综合采用“调整认知，调控情绪，指导行为”的策略。“调整认知”就是通过改善他所处的环境，满足其爱和归属感的需要，帮助他建立安全感，消除防范心理，从而降低防御机制，进步交往信心，让他在充满爱的集体中轻松愉快地学习生活，和同学关系也自然融洽和谐。“指导其调控情绪"帮助他及时觉察问题，妥善处理解决，有效消除他的负面情绪，进步他和同学友好相处的才能，尽量降低他和人发生口角进而打架的可能性。“指导行为",就是以明示,暗示,
鼓励，典范示范,奖罚等手段对他的交往行为进展及时的指导和肯定。
3、发挥