让民族之花盛开在音乐课堂上.doc

让民族之花盛开在音乐课堂上
吕海霞 姚杰红 [摘要] 因为只有是民族的,才是世界的。所以在音乐教学中,应该引导学生掌握一定的民族器乐演奏知识和技能,培养学生的齐奏、独奏能力,进而培养学生的集体主义精神和团结合作意识。
让民族之花盛开在音乐课堂上
吕海霞 姚杰红 [摘要] 因为只有是民族的,才是世界的。所以在音乐教学中,应该引导学生掌握一定的民族器乐演奏知识和技能,培养学生的齐奏、独奏能力,进而培养学生的集体主义精神和团结合作意识。
[关键词] 音乐课堂教学 器乐教学 葫芦丝 巴乌

器乐是音乐的重要组成部分,完整的音乐教育离不开器乐表现与创造的教学内容。半个多世纪以来,世界各国创立了多种优秀的音乐教学法体系,其中,有不少就是基于器乐教学的。如奥尔夫教学法、铃木教学法等,这些教学法体系对世界音乐教育的发展产生了积极的推动作用。在我国,从20世纪90年代起,器乐教学迅速在全国范围开展起来,让每一个中、小学生至少掌握一种以上的乐器,通过器乐提高所有孩子的素质已成为大家的共识。
进入21世纪,国家实施了基础教育课程改革,不失时机地颁布了《音乐课程标准》。《课标》进一步明确了器乐教学在音乐教学中的重要地位;而教育部又在新出台的“2+1工程”中明确规定,每一个中小学生必须学会一件乐器。这些都为我们的课堂器乐教学进一步指明了方向,明确了目标。但是,在我们的音乐课堂教育教学中,如何更好地使我国的器乐教学真正能与国际接轨,让每一个孩子都能从器乐表现中得到美的享受并满足各自终身发展的需要呢?我想,我们必须以“新课标”为“航标”,在课堂器乐教学中,凸显新课程理念。
随着新课程的实施,器乐教学像把金钥匙把学生心灵中的音乐大门打开。学生如果能掌握一两件乐器,将会使他们更好地感受、表现和创造音乐。多年的教学经历,使我深深懂得:音乐教学应该从培养学生的兴趣和爱好入手,引导学生掌握一定的器乐演奏知识和技能,培养学生的齐奏、独奏能力,进而培养学生的集体主义精神和团结合作意识。
现在,高考有综合素质考试,这一科内容涵盖非常广泛,从天文地理到人文景观,从科研到医学,从历史到未来,从生活到社交,等等,几乎包括了所有的能接触到的知识。而每一个层面又涉及的内容又很简单、基础;其中,音乐方面就会给一首简单的乐谱,让学生回答其作者什么的,如果一个孩子不识谱,那这样的考题肯定丢分,我记得有一次高考,就有这么一道题,写出了简谱的《欢乐颂》,让学生回答歌曲的名字,曲作者以及他的代表作,我监考的整个考场里30名学生几乎都是在蒙:他们所知道的音乐家的名字都出现在答卷里……要不是监考纪律,真想给他们把旋律唱一下……
一、注重乐器的选择
乐器的选择应从教学的实际需要、学生的年龄特点、地域风俗和经济能力等多方面考虑,绝不能抛开实际,随心所欲。农村学校课堂教学对乐器的选择是有局限的,这是由农村经济条件所决定的,故选用一至两件乐器最为适宜。根据我校实际及学生的家庭经济状况,我选用了葫芦丝和巴乌进行课堂器乐教学。
对于葫芦丝演奏、性能的研究,以及在一线教学的美好体验,使我坚信这种独特的民族乐器非常适合引入我国普通的中小学音乐课堂,在提高学生的的综合音乐素养,弘扬我国优秀的民族音乐文化方面发挥重要的作用。但现在人们