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开口有益
王 华 摘要: 随着课程改革的不断深入,中学英语教学也在悄悄地发生变化。为学生创设良好的学习口语的环境,师生互动,进行大量的语言实践,提高学生的口语能力,使知识转化为技能,是我们必须面临的问题。
关键词: 英语环开口有益
王 华 摘要: 随着课程改革的不断深入,中学英语教学也在悄悄地发生变化。为学生创设良好的学习口语的环境,师生互动,进行大量的语言实践,提高学生的口语能力,使知识转化为技能,是我们必须面临的问题。
关键词: 英语环境 操练 实际能力

随着社会的发展和课程改革的不断深入,中学英语教学正发生着深刻的变化。“重视听说训练和口语表达能力的培养,培养学生运用外语进行交际的能力”成为全日制中学英语教学大纲的目的和原则,“说”是建立交流的桥梁,因此必须消除哑巴英语,发展口语交际的能力。
从我国教育的大环境来看,英语在我国是纯粹的一门外国语,在过去的的教学里片面地强调了学生的应试能力,忽视了语言教学的特殊性――口语交际能力的培养。学生所学的语法知识并不会灵活运用,有口难开。那么,怎样提高学生的口语水平?笔者在教学工作中有以下几点体会。

一、充分利用课堂教学,为学生创造一个良好的英语口语的环境


在日常教学中有意识地设置一些浅显的生活素材,以学生喜闻乐见的形式进行展现,如聊天、情景问答等,可以培养学生简单的交际反应能力,长期坚持有利于培养学生脱口而出的技巧。问题由教师或学生以真实情景设计,如:Whattime do you get up every day?What did you have for breakfast today?吸引学生的注意力和提高学生一问一答的积极性,使语境突破了教室的局限,让学生熟悉了语言的功能,增强了语言训练的交际性。初始阶段以教师引导为主,检查学生课前预习情况,课内对知识的理解情况,以及知识的复习巩固情况。引导学生积极用英语思维,在学生被动口语的基础上逐步培养学生主动口语,由浅入深,一方面打破学生害怕表达的心理底线;另一方面可以解决学生理解及用词的问题,为学生自由表达积累词汇。

自由交谈符合学生心理特征,学生乐于参与并能积极思考,或提问或附和,或大胆开口。“亲其师则信其道”,营造活跃的课堂气氛,建立良好的师生关系,增强学生学习的兴趣和求知欲,让学生在自由交谈的乐趣中,不知不觉地掌握了枯燥乏味的英语知识。通过自由谈话,变“要我学”为“我要学”,使学生养成用英语交际的习惯,充分调动学生的非智力因素,促进了学生学习语言的兴趣,提高了教学效率。
(或讲故事)
复述是提高学生运用语言能力的方式。复述中的一切活动是学生接受语言信息、加工语言信息、输出语言信息的过程。它是发音器官和其他部位的动作与大脑思维活动相结合的运动记忆。对课文的理解及语言形式的掌握是复述的前提。引导学生通过字词的掌握,由关键词→重点句子→中心大意,让学生在理解的基础上对所学内容进行加工整理,能动地使用记忆策略和方法,通过口头表达内容的言语过程,培养了学生的创造性。

在课堂内组织学生进行课堂讨论,是运用交际的一种主要形式。既可以训练学生口语水平也是提高学生表达能