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阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力的作用
摘 要:根据素质教育的要求,在小学阶段语文教学中,培养学生的阅读理解能力是一项重要的任务,良好的阅读理解能力对于学生自主学习发展具有重要的作用。本文首先对小学语文阅读理解能力的构成进科学的自主阅读策略
开展自主阅读活动是小学生阅读积累提升的前提,因此在小学语文教学中,教师应针对学生制定科学的自主阅读教学策略,使学生们积极主动地开展课外阅读活动,助力语文阅读理解能力的提升,具体策略如下。
首先,注重学生阅读兴趣和习惯的培养。对于已经初步具备阅读理解能力的小学生而言,教学的重点不在于知识传递,而是要创设良好的阅读氛围,通过熏陶和感染使其逐渐形成阅读兴趣、养成阅读习惯。如此学生才能利用课余时间积极主动地寻找素材阅读,获得阅读理解能力的持续提高。对此,教师可采用的方法有二,一是组织学生们开展形式多样、内容丰富的阅读交流活动,为学生们提供宽松自由的阅读环境,向其传达积极主动的阅读理念。如读后感评比、诗文朗诵比赛等。二是向学生推荐一些合适的课外读物,针对小学生的身心发展特点,推荐一些对其学习发展有益且符合其喜好的书籍,并不时地给学生们一些指导性建议,帮助其更好地开展阅读活动。
其次,丰富学生的阅读方法,提高阅读积累的成效。在阅读过程中,方法的选择对于取得的效果有着显著的影响。小学阶段的学生由于身心发展的限制,在学上尚存在一定的不足,这就需要教师从旁指导,向他们传授一些科学有效的阅读方法,使他们能够更高效地开展阅读活动,实现阅读能力的提升。以目前来看,对小学生语文阅读理解能力提升有帮助的方法有同学讨论交流、课前自主预习、课后拓展阅读等。 (二)通过丰富的课内外活动提高学生的背诵能力,助力阅读积累
背诵是阅读积累的一项关键内容,它是学生掌握阅读过程中文本素材的重要手段,也是文本材料灵活运用的基础,培养小学生的背诵能力,对阅读积累有很大帮助,最終也会反映到语文阅读理解能力的发展上。在具体教学中,小学语文教师应充分利用课内外的资源培养小学生的语文背诵能力。
首先在课堂教学中,教师应以多样化的活动和形式锻炼学生的背诵能力。如针对小阶段小学生大多是没有理解文本内涵的死记硬背,可以引入多种背诵形式,比较有效的包括整体感知背诵、图文结合背诵、情境理解背诵等。其中图文结合背诵的效果较好,通过生动形象的配图吸引学生注意力,同时图画内容可以在一定程度上反映出文本的主要内容,有助于理解、记忆。除此之外,还可以开展多内容的课堂背诵活动,如在每天早晨利用半个小时的时间带领学生们进行课内外语文材料的背诵,可以在一定程度上代替课堂导入或是复习活动。再如开展专项背诵活动,组织学生们以一学期时间,分阶段开展成语接龙比赛,这种新颖的形式可以促使学生们主动开展拓展阅读,提高成语掌握量、了解各种成语的意义,实现认识水平和知识储备的发展。
其次,在课外组织丰富的背诵活动,如制定背诵任务清单,考虑到小学生自控能力稍弱,很可能会荒废一些假期和周末时间,教师可以针对学生的能力制定一份背诵任务清单,由家长监督学生完成。这种方式可以对学生的阅读积累进行有效的强化和巩固,并逐步形成阅读背诵的自主意识。
(三)在语文课堂教学中引导学生进行阅读积累
首先,在课堂教学中培养学生的