小组合作学习评价方案.docx

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白银区第十小学小组建设与评论细那么
一、组建：依据成绩的上下及其余方面素质分组，实现组间平
衡,4-6人最适宜。组员编号：依据成绩和表达程度编号，能够按潜质生—中等生—优异生的次序编号。
二、组织：设行政组长1人论从三方面着手：
1、对学生个人表现进行评论。教师对个人进行评论的首要意识
是：不是为了证明，而是为了展开，重视评论的鼓励功能。教师要用
赏识的目光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激
励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优异，
越来越自信。
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在小组合作学习中，教师对个人的评论包括个人参与的态度和表现的能力等。
比如关于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带着其他成员共同探究的学生，能够这样评论他们：“你们真是同学们的领头羊，不只有自己独到的看法，而且会带着其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相待。老师真为你感觉骄
傲！〞而关于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，能够这样评论：“你是一个聪明的孩子。如果你能自信地融入同学们的议论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？〞关于那些成绩中下等，平时胆怯慎微，不善于发表自己建议的学生，能够不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一同议论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！〞
2、对合作状况进行评论。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把讲堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让讲堂活起来。精心组织小组合作
学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，实时作出合
理的评论，即是抵达这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状
况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员
之间是否能相互合作，彼此之间有无碰到矛盾，是否能相互帮助，最
终达成共鸣。关于合作表现优异的小组，教师要实时表扬。能够这样
进行评论：“你们小组分工明确，各尽其职，动作快速，而且合作愉
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快，值得大家学习！〞进而为其他小组树立模范。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，快速得出探讨的结论。
3、对合作效果进行评论。小组合作学习既能表达集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评论，主要评论在小组学习中，学生可否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比从前有所提高，学生在小组合作学习中可否相互帮助，共同进步。评论的着力点定位在学生可否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只需比自己过去有进步就算抵达目标，即效果优异。
〔四〕学生自我评论，实现自我完善
学生的自我评论，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评论，是学生自我完善的催化剂。自我评论，实际上是一个自我反思的过程。经过评论进行自我调整，自我完善，进而提高学生做人的品质。在小组合作中，学生对自己参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、根本能力〔主假如独立寻求信息的能力、达成任务的活动能力、与人交流的能力、表达能力等〕、独立性和创建精神等方面进行价值判断。