《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例和反思.doc

《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例及反思
在不少学校里，我们常常会见到这样的现象：学生像接收器一样把老师传授的知识全盘接收,可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种现象清楚的告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授,而应该注重培《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例及反思
在不少学校里，我们常常会见到这样的现象：学生像接收器一样把老师传授的知识全盘接收,可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种现象清楚的告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授,而应该注重培养学生的才能和技能，《因数中间或末尾有0的乘法》一课中进展一些有益地尝试。在带着同学们做完学前准备，进入这堂课的中心环节时，我巧用知识迁移，帮学生自主构建起新知。
【案例片段】
学习主题：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗?
1。 出示材料,特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。师:读材料，你能提出什么问题？ （精品文档请下载）
2. 生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？生3:特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？…… 学生思维活泼，学生踊跃举手，出现课堂的高潮.（精品文档请下载）
3. 师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？
（1） 出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题;生2:因为它有“各”字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？（精品文档请下载）
（2）分析数量关系，学生自主列算式.
（3)观察这两道算式的因数有什么特点？(生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）（精品文档请下载）
(4）温馨提示：请第一二组同学列竖式完成第一个问题，第三四组同学列竖式完成第二个问题,笔算时务必做到“快”、“静"、“齐”，完毕后小组代表展示。（精品文档请下载）
（5)完成之后,针对第一二组的提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？针对第三四组的提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？生1：：假设你省略不写