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初三物理功率教案
初三物理功率教案1
一 .引导学生猜想与假设
结合前面所学的学问,电压是形成电流的缘由,而电阻是导体本身阻碍电流的一种性质,采纳探讨式的方法,引导学生揣测电流与电压,电阻的关系.
，结合启发式的教学理念，我将采纳视察分析、试验探究、探讨分析为主的教学方法。从教法上讲，欧姆定律揭示了电流、电压和电阻各物理量之间的辩证关系，在这部分内容的学习中，应当着重让学生亲身经验各种探究过程，在探究过程中体会各种现象之间的联系，分析现象的本质。让学生体会用联系的方法看问题，针对素养教化对学生实力的要求，特采纳上述教学方法。
学法：教化学家夸美纽斯曾提出，学问的驾驭不仅在于领悟，而且在于巩固和应用。他要求，首先理解学问，因为理解是记忆的的前提，只有理解了的学问才能记忆。本节课的重点是欧姆定律的理解，难点是试验的设计及数据的处理和分析。比如利用滑动变阻器限制电阻两端的电压，还有对给定的导体，它的电阻是肯定的。所以在学法上，我打算让学生做练习，从而发觉电阻与电压、电流无关，不存在正比、反比的关系。另外，本试验还用了一种重要的方法，限制变量法。我打算在探究过程中，让学生亲身在试验中体会 限制变量法是科学探究中的重要思想方法。
三、 教学过程
下面我将就教学过程绽开三个步骤的说明。第一，新课的导入。在这一环节，我将花去七八分钟的时间。首先，我创建情景，激发学生的探究欲望。即先让学生思索：“有什么方法能让电路中的灯泡变暗呢?”学生会提出不同的方案。(我将会提示：电压是形成电流的缘由，而电阻本身是阻碍电流的一种性质)通过试验，同学们会提出关于电流与电压、电阻之间关系的各种猜想。就他们的猜想，我会提问：这三个变量原委有什么样的数量关系呢?由此点出本节课的题目“欧姆定律“。这样通过简洁地回顾分析，是学生很快回忆起三个变量(电流与电压、电阻)的有关概念，同时也激发了学生探究的欲望。
其次环节就是新课的绽开了，在本环节我将用去30分钟左右的时间。通过上一环节的导入，学生们已经提出了各自的猜想，接下来我们就根据科学探究的七步骤进行探究。此时，向学生介绍“限制变量法“，并使学生回想起以前学过的哪些学问点用到了这个方法。限制变量法，即探究电流与电压、电阻之间的关系时，限制其中某一变量不变，探究电流与另一变量间的关系。例如：电阻R不变，探究电流与电压的关系。然后，我将分组探讨，利用我们已学过的仪器，设计一个试验，并画出电路图，设计合理的方案。随后我将会在对学生探讨作简洁的分析和评价的基础上，投影试验电路图，介绍有关仪器，并重点强调滑动变阻器在试验中的作用。之后，让学生们动手试验，使学生进一步体验“限制变量法”这一重要的物理探究方法。做完试验后，各小组依据试验数据进行分析，归纳得出初步结论。同时，我将指导同学们，对试验数据进行数学处理，正确理解数学上的“成正比关系、成反比关系”，进一步引导得到欧姆定律及其表达式。
得出欧姆定律后，我将与学生共同探讨欧姆定律的物理意义，再回顾他建立的过程和用到的方法，讲解并描述欧姆发觉这个规律的故事，让同学们学习欧姆锲而不舍，敬重事实的科学精神。接下来说明，欧姆定律中两处用到的“这段导体”是指同一导体，即电流I、电压U和电阻R对应同一导体，而且它们具有同时性。并强调欧姆定律只适用于金属导体，不适用于气体导电、高电压液体导电、含源电路或非线性元件。
最终一个环节是巩固练习和作业布置，我将花去七八分钟，让学生做两道练习题。一道题是利用欧姆定律计算电阻。由此引出电阻的定义式不是R=U/I，即电流与电压、电阻无关，不存在正比、反比关系。它只与材料的种类、长度和横截面积有关。其次道题目则是欧姆定律在生产生活中的应用。
第四个方面，也就是我今日说课的最终一个方面，板书设计。我将采纳条目式板书，使学问概括化和系统化，达到突出重点，强化记忆的效果。
#555709初三物理功率教案3
教学目标
相识改变的电路，精确找出改变前后两电路的改变
重点、难点
动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压
课前导入学问：
在并联电路中，新增加一个支路对干路中的电流的影响?
学问点一:伏安法测电阻中的误差和非误差
(1)非误差：假如用灯泡代替电阻，灯泡两端的电压渐渐减小，灯泡渐渐变暗，测出来的电阻值是渐渐减小的。明显，这不是试验的误差。这是因为随着灯泡两端的电压的减小，灯泡的温度也随之降低，温度越低，钨丝的电阻越小。因此，利用多次测量求平均值并不能削减误差，测量的数值会偏小，不是钨丝正常工作时的电阻。