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皮格马利翁效应给英语教学带来的启示
吴瑞民 摘要: 皮格马利翁效应告诉我们:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,挖掘人的潜力。当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,获得一种积极向上的动力,从而增强对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后,会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心与决心。如此良性循环,会产生教师所期望的效果,让学生能尝到成功的喜悦。英语作为一门语言交际和语言技能课不同于其它学科,情感因素在其中起很大作用。课堂上通过大量的师生交流和活动,来落实教学效果,师生的情感也会因受到交际活动的影响而随时发生变化,反过来制约教学活动的正常进行。因此,在英语教学中教师对学生的关心和期望能激发学生对学习兴趣和学和学习效果。

,提高其兴趣,调动其积极性。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师,无论什么方法离开了学生的热爱和学习的主动性,教学都不会取得理想的成绩。”教师要对学生充满期望和信任,时时处处激励学生奋发向上。要相信每个学生都是有潜能的,只要教师给予外力他们是可以发展的。因此教师要根据学生的心理特点、认知水平因材施教,更主要的是教师要以情感人,诱发学生的学习兴趣和学习积极性。兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生去学习的巨大动力,是教师实施英语课堂快乐教学的关键。在课堂教学中,教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们,任何教学内容的讲授,只有运用恰当的教学方法,才能激发学生的心理需求,促使学生产生浓厚的学习兴趣,才能调动其积极性,提高教学效果。体现在英语课堂上,就是要置学生于真实语境中学习真实语言,诱导学生用英语进行思维。教师要以自己自然、形象的表演,靠身体语言,包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境,使学生身临其境。同时要随时关注学生的情感变化,高度驾驭课堂,能让学生在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动。

,建立融洽的师生关系。
师生关系在教学中是非常重要的。美国人本主义心理学家罗杰斯曾在《学习的自由》(Freedom to Learn)一书中指出:“我知道,这种学习(指自发的、有意义的学习)的发起,不依赖领导(指教师)的教学技术,不依赖他在该领域的精博学问,不依赖他的授课计划,不依赖他对视听教具的运用,不依赖他的讲授和演示,不依赖众多的书籍,虽然他们当中的每一种都会在此时或彼时被当作一种重要的资源受到利用。促进意义学习依赖于促进者(指教师)和学习者彼此关系之中的某些态度。”“成功的教育依赖一种真诚和信任的师生关系,依赖一种和谐安全的课堂气氛。”(方展画,1987)因此在教学过程中,教师需要注意融注情感教育,做到心诚意切,对学生高度负责,信任学生,增加与学生的沟通。如可以通过课余聊天、谈话、聚餐、晚会、旅游、E-mail及手机短信等形式了解学生的喜、怒、哀、乐,做学生的知心朋友,以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时笔者会多鼓励,多与他们相处,真心帮助他们。总之,在英语教学中教师要与学生培养良好的师生感情,保持平等和谐的师生关系,营造轻松愉快的课堂氛围,学生才会喜欢上英语课,从