神笔马良教学设计.docx

神笔马良教学设计
《神笔马良》教学设计
知识、能力目标：
１、认识本课的６个生字。
２、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
３、在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，
他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第 31 课《神笔马良》。（板书课题）
二、整体感知课文内容出示自学思考题。
①轻声读课文，读懂每一段话的意思。
②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？
③划出不懂的地方。
三、检查自学
1．指读课文，纠正字音。 2．交流自学思考题②题。
（马良用神笔为人们做了 4 件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）
四、质疑
哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生讨论）
五、讨论
如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想象能力，各抒己见。）
六、总结
1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会
实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。
（指名有感情读课文。）
2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）
七、作业 l ．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
篇 1：神笔马良教学设计《神笔马良》教学设计
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们，你们还记得《西游记》中，孙悟空的手上拿着什么宝物吗？生：金箍棒。
师：金箍棒有什么神奇之处呢？生：能长能短。能大能小。 ??师：
没错。今天老师给你们讲一个故事。故事的主人公叫马良，他也有
一样宝物，大家知道是什么吗？
生：神笔。
师：嗯，看来大家预习得不错。今天我们就一起来读读这个故事。
板书“神笔马良”。 2’
二、带着问题，聆听朗读。
师：同学们，先看大屏幕上的自学提示。这里有三个问题。
良是怎么得到这枝神笔的？ 2. 马良的神笔“神”在哪里？ 3.
神笔画了些什么？

1. 马
马良用
接下来请同学们认真听课文的朗读，边听边思考自学提示上的三个问题。注意：拿出一支笔，听到问题的答案就划一划。毛主席曾经说过：“不动笔墨不读书”。意思就是让我们勤于动笔。
师：同学们准备好了吗？生：准备好了。
师：好！那我们开始。（播放录音，观察学生） 8’
三、小组合作，学习生字。
师：好，大家看大屏幕。不知道大家刚才注意听这些词语的读音了没有？生：有。
师：好，为了让大家能准确地汇报三个问题的答案。我们先来把这些词语读准。我们采用小组合作的方式，这有三行词语。每个组选择一行进行练习。小组里先进行选拔，每人读一次，谁是小组里读得最好的，待会请他来做范读。开始。
（1’选拔）
师：每个组选一位读得最好的带大家读。生读 3’
师：这几位同学范读得真好，帮了徐老师一个大忙。一本练习本作为奖励。接下来其他同学也要好好表现哦。
四、小组合作，解决问题。
师：好了，还是回到一开始的自学问题。请各个学习小组选择你愿意解决的问题进行讨论。为了节约时间，徐老师分一下工。第一
个问题，比较简单，请二个小组来解决。第二个问题，也请二个小组来解决。剩下的小组，都来解决最后一个问题。每个人都有一张学习卡，你们讨论哪一题就完成哪一题，明白了吗？
生：做题，讨论。（ 6’）
师：好。差不多了。我们先来看第一题，马良是怎么得到神笔的？
你们组讨论的结果，请你汇报。
生：白胡子老爷爷给马良的。
师：为什么要给马良，为什么不给那个画师，或者是那个大官？
你们组有补充吗？另外一个组。
生：因为他画画很厉害，很勤奋，很想得到一支笔。师：拿到笔给谁画呢？生：给穷人。
师：所以，我们总结一下。因为马良非常用心地学画，很勤奋，他学会了画画，专给穷人画，很善良，感动了神仙，所以得到了白胡子老爷爷的神笔。
师板书“勤奋、善良”
师：那勤奋、善良的马良，得到的笔究竟神奇在哪里？请你们组来汇报。生：要画什么就画什么，画什么就有什么。师：噢