这片土地是神圣的教学设计 (2).doc

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计
教学目的
1。学写生字,正确读写“骏马、雄鹰、潺潺、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、”等词语。
2。有感情地朗读课文.
3。揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
《这片土地是神圣的》第二课时教学设计
教学目的
1。学写生字,正确读写“骏马、雄鹰、潺潺、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、”等词语。
2。有感情地朗读课文.
3。揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
、不可别离的关系,懂得应该保护环境,保护家园。
教学重难点
1、引导学生深化感受文章的语言文字，体会人和自然不可别离的关系！
2、课文寓意深沉，内涵丰富,引导学生联络生活来理解课文；引导学生获得对自己生存的土地、家园的认识。
重难点打破措施
讨论法 访谈法 互助法
教学过程
㈠质疑课题，感知神圣
⒈齐读课题，课题中哪个词是关键？平时我们都用“肥沃”“贫瘠”“广阔”等词来形容土地，作者西雅图选择了“神圣”这个词语,你从中体会到了些什么？对土地的崇敬，热爱,和赞美。带着这种感情再读课题。
㈡学习第一部分，感悟“神圣"
⒈从课文哪些语句看出在印第安人的眼中，这片土地是神圣的？读课文1~3自然段.
⒉想像一下，沙滩是怎样的沙滩?耕地、山脉、河流呢？作者的字里行间流淌着对这片土地怎样浓烈的热爱啊?请生反复诵读、感受，读出爱来。
问：“一个家园”指的是什么？从“共同属于”这个词组中,你体会到了什么？对,在印第安人眼中，人类和大地上的一切事物都是平等的。（引读）正如前文写到的青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
小结：是呀，这片土地上的一切都是那样新颖、那样纯洁、这是一片神圣的土地.(板书：神圣的土地）
㈢品读第二部分，深化“神圣”。
如今，这片印第安人世代生息繁衍的土地就要转让给白人了，（课件出示背景资料）他们心中是怎样的留恋和不舍啊！找出文中最能表达他们情感的句子,用波浪线画出来，这一句在文中一共出现了几次?（3次）作者为什么反复强调“这片土地是神圣的”？西雅图酋长希望白人善待这片土地上的哪些事物？老师根据学生的发言板书（善待河水，善待空气，善待动物）
请同学们自由选择一部分进展学习，看看文中哪些语言打动了你，在自主学习的根底上进展小组合作探究，全班交流。
交流中着重引导学生理解这些句子。
⒈溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液。
⑴修辞手法。这句话把水比作了什么，为什么作这样的比喻？引导学生体会印第安人对水的敬意和感谢之情。
⑵小结：水是生命之源，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯洁，靠的是什么？靠得是祖辈们的辛勤呵护。他们保护家园、保卫纯洁的精神,将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该保护水源，就像尊重人类的祖先一样.
⑶请你读出这份敬意.
⒉空气和它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
我们的祖先还可以交换成谁？交换词语，让学生细细品味.
⑴清风给了我们的(祖先）第一口呼吸，也送走了(祖先）的最后一声叹息。
⑵清风给了（我们）第一口呼吸，也将送走（我们）的最后一声叹息。
⑶清风给了（我们的孩子）第一口呼吸，也将送走（孩子们）的最